小學(xué)生習(xí)作評語的個(gè)性化

張海燕

習(xí)作的評語是通向?qū)W生心靈的橋梁，是傳達(dá)教師對學(xué)生之愛的平臺，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。那么，教師怎樣寫評語才能使學(xué)生的習(xí)作興趣更濃，能力提高更快，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的和諧發(fā)展呢？

一、寫出習(xí)作評語的內(nèi)容的個(gè)性

評語的內(nèi)容寫什么以及如何寫，是值得我們思考的一個(gè)問題。那么，評語的內(nèi)容如何做到個(gè)性化呢？

1. 成績和問題的捕捉要有針對性

小學(xué)生作文教學(xué)的目標(biāo)，就是練習(xí)，就是一種訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)將評價(jià)的重點(diǎn)落在他的某一個(gè)方面或者某一點(diǎn)上，把他這一領(lǐng)域取得的進(jìn)步寫豐滿，用這一進(jìn)步帶動(dòng)和促進(jìn)其他方面的發(fā)展，這就是個(gè)性化的進(jìn)步。如我班劉同學(xué)在《我的爺爺》一文中寫道：……“我看爺爺從煙盒中很快地抽出一支煙，叼在嘴上，用左手在他的上衣兜里摸出打火機(jī)，交到右手，‘叭地一下打著了,然后送到煙頭處，煙被點(diǎn)著了，爺爺?shù)纳袂闈M足極了……”我在評語中寫道：你是個(gè)很心細(xì)的孩子，對生活觀察細(xì)致，對爺爺抽煙一段描寫尤為傳神，對人物的神態(tài)把握也很好，繼續(xù)努力！

對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，我們也應(yīng)將評價(jià)重點(diǎn)落在他的某一方面或某一點(diǎn)上。如我在《我的媽媽》一文的評語中寫道：你的文章中飽含著濃濃的母女情，媽媽在生活上關(guān)心你，無微不至地照顧你，在你眼中她是世界上最好的媽媽，老師真為你感到自豪。但是人物的形象不夠豐滿，如果你能在行文中加入一些你和媽媽之間發(fā)生的令你難忘的故事，你的文章會(huì)更生動(dòng)，更感人。

2. 依據(jù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因人而異

學(xué)生的習(xí)作水平不一，層次不同。因此，我們教師的評語要切合學(xué)生的實(shí)際水平，盡可能使評價(jià)尺度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓不同層次的學(xué)生都能從評改中受到激勵(lì)。如我在一學(xué)生作文評語中寫道：“你是根據(jù)我們學(xué)的課文《富饒的西沙群島》來完成你的習(xí)作的，對于初學(xué)作文來說，借鑒和模仿是必要的，但不宜照課文大段大段地抄寫。你要嘗試著自己去寫，哪怕是三言五語，慢慢地就能寫出屬于自己的好文章?！?/p>

3. 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

做文如同做人，我們常用文如其人來評價(jià)一個(gè)人的文章，所以我嘗試了評文的同時(shí)還評人。如在我班張同學(xué)的《我的課余生活》這一習(xí)作中，我寫的評語是：“讀過你的文章，老師眼前一亮，你是一個(gè)聰慧的女孩，情感豐富，那么多優(yōu)美的詞句在你的筆下一個(gè)個(gè)地涌現(xiàn)出來，如：豐富多彩、美味可口、大搖大擺……多么美好！多么快樂！你真了不起！”

二、寫出習(xí)作評語的方式的個(gè)性

要真正把評語的教育功能發(fā)揮出來，重要的就是講究評語的方式。評語的方式靈活多樣，教學(xué)中我嘗試了以下幾種：

1. 鼓勵(lì)式評語

鼓勵(lì)式評語是對學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)的一種評語，其目的在于讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)習(xí)作的興趣和自信心。如我班劉同學(xué)在《秋天》這篇習(xí)作中寫道：“秋天有一瓶神奇的香水，不知道誰偷偷地把它打開了，香氣悄悄地跑出來，他們跑呀，跳呀，跑到果子里不出來了；秋天有一盒彩色的筆，秋天用它來畫畫，涂呀，涂呀，把楓樹的葉子涂成紅色，把田野涂成金色……”文章結(jié)尾又寫道：“我愛秋天，更愛家鄉(xiāng)的秋天”，看到初學(xué)作文的孩子寫出如此優(yōu)美的文章我很高興，我在評語中寫道：“秋天有一瓶神奇的香水，而你手中卻有一支神奇的筆，承載著你神奇的想象力，把秋天描繪得如此美麗，我愛你筆下那如詩如畫的《秋天》?！?/p>

2. 朋友式評語

朋友式評語就是將自己放在與學(xué)生平等的地位，像朋友一樣坦誠交流。如我們班上有個(gè)單親女孩，家里經(jīng)濟(jì)狀況不好。在《我的心愿》這一習(xí)作中，她說自己非常想擁有一個(gè)芭比娃娃，文中有這樣幾句話“鄰居家的小妹妹都有，我卻沒有。媽媽不給我買，不論我怎樣求她……”我在評語中寫道：老師小的時(shí)候也喜歡商店里的漂亮娃娃，那絢麗時(shí)尚、充滿了夢幻色彩的芭比娃娃，更是今天的小女孩的最愛。擁有了她固然能讓你夢中都笑出聲來，但老師知道你媽媽現(xiàn)在沒有那份能力滿足你，請你理解媽媽吧。等家里經(jīng)濟(jì)狀況好些了，等你自己掙錢了，你會(huì)快樂的，孩子！

3. 鞏固式評語

鞏固式評語能使學(xué)生習(xí)作熱情更高，產(chǎn)生更上一層樓的動(dòng)力。如我在孟德婷的《秋天的色彩》一文的評語中寫道：你用五彩的筆，向讀者描繪了一幅多彩的秋天。文中運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，想象力豐富，抒情色彩較濃，給人一種身臨其境之感。你在行文中恰當(dāng)?shù)厥褂昧宋覀儗W(xué)過的一些好詞佳句，真了不起。其實(shí)，從課文中汲取營養(yǎng)，活學(xué)活用，這是寫好作文的一個(gè)重要途徑，希望你繼續(xù)保持下去。

4. 體會(huì)式評語

體會(huì)式評語就是不居高臨下地評價(jià)好壞，而是談自己對作文的理解。如我在《感悟生命》一文的評語中寫道：讀了你的文章有一氣呵成之感，你那像詩一樣的語言及對生命的獨(dú)特感悟，像潺潺的小溪在老師心底流過。要寫好作文，一定要注意積累，功夫在詩外。相信你的生命會(huì)創(chuàng)造出無限的價(jià)值，那時(shí)老師會(huì)以你為榮。

5. 商量式評語

商量式評語就是以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓他們把作文寫得更好。寫這樣的評語，老師應(yīng)該站在與學(xué)生平等交流的位置，鼓勵(lì)與指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生樂于接受。如我在楊同學(xué)觀察日記《豆子發(fā)芽試驗(yàn)》的評語中寫道：你在行文中告訴讀者，用布包上幾粒豆子放在碗里第二天豆子就會(huì)“長胖”，就會(huì)發(fā)芽，我認(rèn)為這不太可能。實(shí)際去做一次試驗(yàn)，然后再寫觀察日記，你一定會(huì)有全新的收獲。

除此之外，還有啟發(fā)式評語、期待式評語、委婉含蓄式評語等等，對于評語形式的選擇，關(guān)鍵要看習(xí)作的需要，根據(jù)習(xí)作的實(shí)際情況靈活選擇評語方式，將評語的方式寫出風(fēng)格，寫出個(gè)性。