作業(yè)超市,學(xué)生自選

張保勇

[摘要]作用的布置與設(shè)計要多樣化，要體現(xiàn)差異性?！白鳂I(yè)超市，學(xué)生自選”的教學(xué)嘗試，不僅提高了作業(yè)技師，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)；自選；創(chuàng)新；實踐能力

《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！泵總€學(xué)生都是生動活潑發(fā)展的個體，都有獨特的個性、興趣、能力，從而造成他們在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的差異，學(xué)習(xí)需求也各不相同。統(tǒng)一、重復(fù)、片面的抄寫作業(yè)，不僅增加了課業(yè)負擔，也使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。實施新課標，作業(yè)的設(shè)計與布置也要體現(xiàn)差異性，作業(yè)形式要多樣化，內(nèi)容要新穎有趣，吸引學(xué)生樂于動腦思考，勤于動手操作，這樣，不僅可以達到鞏固知識的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“作業(yè)超市，學(xué)生自選”的教學(xué)嘗試，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的作業(yè)層次并能充分發(fā)揮自己的才能，高質(zhì)量地完成作業(yè)，讓學(xué)生感覺成功猶如樹上的蘋果，只要經(jīng)過努力，都可以摘取，獲得成功。

1.不同的作業(yè)要求，學(xué)生自選學(xué)生是一個個活生生的人，他們存在個性差異，學(xué)習(xí)能力有高有低，從而造成學(xué)習(xí)效果上的差異。統(tǒng)一的作業(yè)要求使一部分學(xué)生輕松完成任務(wù)而迫切要求增加難度，而另一部分學(xué)生又因完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，外在的內(nèi)容負擔造成學(xué)生嚴重的心理負擔。改變這種狀況，我采用了分層布置作業(yè)的形式，即統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，針對學(xué)生的層次設(shè)計和布置難易程度不一的作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自身條件和學(xué)習(xí)需求，自主地去選擇適合自己的作業(yè)。如：學(xué)完《臥薪嘗膽》一課，要求用“建議”造句，由于原文中“建議”是放在句末的，所以我要求全班同學(xué)都要掌握把“建議”放在句末的句式，學(xué)困生會造即可，中等生要求多造幾句，而優(yōu)等生則要求靈活地把“建議”用在句中或句末。分層的練習(xí)取得了良好的教學(xué)效果，有了優(yōu)等生的示范，中、下層學(xué)生也能較靈活地使用“建議”一詞。有了這次的練習(xí)，學(xué)完《微笑著承受一切》一課，再用“意外”一詞造句，學(xué)生大都能把“意外”正確地用于句中和句末了。

再如習(xí)作“寫一種小動物”，要求是“認真觀察一種動物，把它的外形和動作寫下來，注意段與段的銜接?！蔽以O(shè)計了三個層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇：(1)認真觀察一種動物，寫出它的外形和動作，段與段之間注意銜接；(2)反復(fù)、認真觀察一種動物，具體描寫它的外形和動作，段與段之間銜接自然；(3)抓住動物活動特點并跟蹤活動過程仔細觀察一種動物，具體生動的描寫外形和動作，段與段之間銜接緊密，過讀句承上啟下。學(xué)生根據(jù)自己的寫作能力與觀察情況，適當選擇作業(yè)層次，只要作業(yè)符合自身情況并達到所選層次要求，即可得優(yōu)。這樣就使學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好，各個層次的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，并激發(fā)追求進一步成功的愿望，更加主動地去學(xué)習(xí)。

2.不同的作業(yè)量，學(xué)生自選根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，布置不同的作業(yè)量讓學(xué)生自選，避免了時間的浪費，讓每個學(xué)生都能有更多的時間去提高自己。在識字教學(xué)布置讀、抄、默生字時，我沒有規(guī)定具體的數(shù)量，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況自主去抄寫記憶：掌握較好的同學(xué)可以不讀不抄，只默寫一遍檢驗學(xué)習(xí)效果即可；會讀但對字形記憶不好的學(xué)生可以鉆研記憶方法，抄寫幾遍再默；掌握差的同學(xué)則多看、多讀、多抄、多默，并學(xué)習(xí)先進的記憶方法，以求增強記憶效果。這樣就使得抄寫記憶的過程不再枯燥乏味，學(xué)生能注意力集中，自覺運用技巧提高學(xué)習(xí)效率。

3.不同的作業(yè)形式，學(xué)生自選學(xué)生興趣不同，愛好不同，選擇自己喜歡的作業(yè)形式，在快樂中完成作業(yè)，一定可以提高作業(yè)質(zhì)量。老師應(yīng)努力使作業(yè)具有主題性和情境性，融作業(yè)于游戲、繪畫、制作、表演、調(diào)查等之中。學(xué)完《海底世界》一課，喜歡讀書的學(xué)生可以去讀有關(guān)的文章，舉辦讀書交流會；長于繪畫的學(xué)生，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽運用色彩，繪制海底世界圖，舉辦班級畫展；愛好編輯、制版的學(xué)生可以自制小報，進行環(huán)保宣傳；搜集資料能力強的學(xué)生可以通過各種渠道搜集海底世界的各種資料，整理后在班級交流；愛好朗讀、演講的學(xué)生可以練習(xí)配樂朗讀……這樣形式活潑、多樣的作業(yè)由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選擇，他們就會更愿意寫作業(yè)，更喜歡寫作業(yè)，并且能更加自信。

4.不同的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生自選學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)渠道也存在差異，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，布置不同的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自選符合自身情況的作業(yè)內(nèi)容去完成。學(xué)完《訪問環(huán)保專家方博士》一課，我給學(xué)生留下了以下幾項作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自選：①寫一篇讀后感；②寫一篇環(huán)保倡議書；③調(diào)查徐州的水資源情況，寫一份調(diào)查報告；④了解奎河的污染和治理情況，寫一份治理設(shè)想方案；⑤自選內(nèi)容，小組結(jié)合，實地采訪，寫一篇訪問記。

實踐證明，“作業(yè)超市，學(xué)生自選”的教學(xué)嘗試，把作業(yè)的主動權(quán)交給了學(xué)生，不僅提高了作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和競爭意識，促進全體學(xué)生都能積極主動、生動活潑地得到發(fā)展。