王文彥
預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一體兩翼。在日常教學(xué)中,教師一定要對(duì)自己的課堂進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),從而使課堂的生成自然而然,水到渠成??墒?,在教學(xué)中總有許多的“意外”發(fā)生,面對(duì)這些“意外”,我們的預(yù)設(shè)就需要重新整合。究竟如何處理教學(xué)中的一些“意外生成”呢?在這里,筆者想以一節(jié)課為例,談一談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
《亡人逸事》是一篇很典型的記敘文,孫犁的文筆又是那樣的從容與平淡。經(jīng)過充分備課之后,我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
初讀文本思考:你能給每部分加一個(gè)小標(biāo)題嗎?請(qǐng)學(xué)生閱讀文本,并展示自己的標(biāo)題,師生共同評(píng)價(jià)。
再讀文本思考:“亡妻”是一個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來的?學(xué)生閱讀文本,討論。師生共同總結(jié)。
讀文本孫犁散文之精髓,以“真”“美”二字即可概括;它以真的心地寫真的景象,直抵“填”的極致。以美的文筆寫美的情思,展現(xiàn)“美”的板致,寫“亡妻”亦是如此。請(qǐng)學(xué)生選取自己喜愛的片段自由地、有感情地朗讀。并請(qǐng)三四名同學(xué)展現(xiàn)自己的朗讀風(fēng)采。
最后拓展本單元的練筆重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫。
在第一個(gè)班上課,學(xué)生按要求閱讀,細(xì)心觀察,認(rèn)真寫作。他們的筆下,也涌現(xiàn)出了許多精彩的細(xì)節(jié)描寫片段??梢哉f,課上得如行云流水,我自己也覺得很滿意??烧n下與學(xué)生交流,有學(xué)生說:“老師,這篇文章沒什么好,沒讀出什么來?!边@話給了我很大的震撼。于是,在第十班,我把調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、讓學(xué)生感悟到平淡背后的深隋作為教學(xué)的重點(diǎn)。我壓縮了前三個(gè)環(huán)節(jié),直接展開學(xué)生對(duì)文本的體悟,對(duì)人物的評(píng)價(jià)。接下來,我先補(bǔ)充了以下兩段資料:
1975年4月14日
“憶明日為亡妻忌日,泉壤永隔,已5年矣。余衰病如此,不堪回首之思矣?!?/p>
1975年12月
“嗚呼!死別已五截,偶有夢(mèng)中之會(huì),無只字悼亡之言,情思兩竭,亡者當(dāng)諒我乎!”
——孫犁
接下來我提問了這樣一個(gè)問題:孫犁作為一位69歲的老人,是懷著怎樣的感情寫下這些文字的?請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文,并選取一兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫的文字,在其后加上幾句抒情性句子。
教師里霎時(shí)安靜下來,學(xué)生的表情也隨之凝重,他們?cè)诔了?、在?xì)讀、在選擇,兩分鐘后學(xué)生已經(jīng)在書本的空白處寫起來。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選了不止一處,就連平時(shí)不愛讀書的張明哲也在奮筆疾書。5分鐘到了,學(xué)生還在寫,我把時(shí)間又延長(zhǎng)了3分鐘。然后找同學(xué)起來閱讀他們的文字:
(紡線細(xì)節(jié)后加)可是,我心中對(duì)妻子的那份愛,摻雜著心疼與感動(dòng),好似那總也紡不完的線,纏繞在心問,一日一日,一年一年,情思不竭。
(“她閉上眼睛,久病的臉上展現(xiàn)一絲幸福的笑容”續(xù)文)不知怎么,我看著她,淚卻突然止不住了。
(“我對(duì)你們……你們應(yīng)該記著”續(xù)文)是啊,我也該好好謝謝她,謝謝她給了我愛與幸福,給了我生活里最燦爛的一縷陽光。
一個(gè)一個(gè)的學(xué)生竟相站起來讀他們的續(xù)寫文字,不知怎么,我的眼前也仿似映現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)的鏡頭,當(dāng)劉珊珊讀到“那紡錘的聲音不是敲在你的手上,而是敲在我的心上”時(shí),我感覺自己的眼眶濕了……
下課的鈴聲響起來時(shí),學(xué)生們還在激烈的發(fā)言,我本來還設(shè)計(jì)了第5個(gè)環(huán)節(jié):
讀文本:請(qǐng)有感情地閱讀全文,真正體悟老人的哀思和悲痛。在學(xué)生的讀書聲中結(jié)束這一堂課。
這個(gè)環(huán)節(jié)也因?yàn)殁徛暤捻懫鸲鴽]有進(jìn)行。下課了,許多學(xué)生意猶未盡:“老師,孫犁的文章圖書館有嗎?”
上完這節(jié)課,我不禁想:預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)是彈性的,而課堂的生成應(yīng)該是自然而然的;教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。作為教師,我們應(yīng)該真正做到“胸中有書”,進(jìn)行多角度的備課,更應(yīng)該做到“目中有人”,尊重學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)心靈和心靈發(fā)生碰撞,當(dāng)學(xué)生讀出了自己的體驗(yàn)和感悟,我們的預(yù)設(shè)就是最美的預(yù)設(shè),我們的生成也是最自然的生成。
(作者單位:山東省濰坊一中)
(責(zé)任編輯:朱蒙)