聾教育律動(dòng)課程教材改革

楊　嵐

律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)就是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果和藝術(shù)效果。它可以增強(qiáng)對(duì)人的右腦功能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生右腦和左腦的平衡發(fā)育。聽力缺陷者，尤其是兒童，十分需要身體上的鍛煉，以發(fā)展他們的肢體運(yùn)動(dòng)機(jī)能和健壯他們的體格。律動(dòng)教學(xué)無(wú)疑是陪伴他們進(jìn)行節(jié)奏性身體鍛煉活動(dòng)的促進(jìn)劑，可以激發(fā)他們的活力，開拓聾生的視野，使學(xué)生抽象思維和形象思維相統(tǒng)一。小學(xué)階段是人一生中可塑性極強(qiáng)的階段，聾生在接受訓(xùn)練的同時(shí)可以加強(qiáng)他們的記憶力，使他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、身體模仿表現(xiàn)力全面發(fā)展；滿足聾生好動(dòng)的天性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂觀外向的個(gè)性；并且聾生在舞蹈欣賞的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)民族文化，增強(qiáng)民族的自豪感，起到美育的作用。

律動(dòng)教學(xué)教材現(xiàn)況

教材，是課程建設(shè)的主體部分，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)與參照。20世紀(jì)80年代中期出版了律動(dòng)教學(xué)教材。其律動(dòng)學(xué)科教育研究對(duì)象主要是舞蹈教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從教師的“教”考慮較多，無(wú)論從教材內(nèi)容的構(gòu)建還是教學(xué)方法的思路等，都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念建立在“教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往在被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。教材組成員通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，因此定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念?，F(xiàn)在隨著聾生的個(gè)性發(fā)展，新課程的改革，這種偏重于具體教學(xué)、內(nèi)容淺顯的教材，以教師為主體的教學(xué)理念，已經(jīng)不適應(yīng)聾生的發(fā)展需要。北京舞蹈學(xué)院對(duì)學(xué)生的研究說明，一個(gè)孩子7歲～9歲這個(gè)階段，是身體的一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。為了聾生能夠接受到更好的舞蹈美育，培養(yǎng)他們熱愛中國(guó)舞蹈藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)和選拔聾生舞蹈專業(yè)人材，筆者嘗試對(duì)聾校律動(dòng)教學(xué)教材進(jìn)行改革。

教材的改革方向

根據(jù)聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，此次編寫教材的思路是：以學(xué)生審美感受為中心，以舞蹈文化為主線，以形體訓(xùn)練為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透；力求符合7歲～9歲聾生的心理和生理特點(diǎn)，并且把他們的情趣和訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性相融合，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿始終。

以學(xué)生審美為中心舞蹈教育的本質(zhì)是審美教育，離開審美為中心的舞蹈教育是無(wú)源之水。美的感染必須通過學(xué)生自身的體驗(yàn)才能獲得，因此，律動(dòng)的審美教育不僅要完整地體現(xiàn)在教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。為此，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，要學(xué)生自己以動(dòng)作的美感來感染自己和同學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的審美觀念、高尚的道德情操。

以基本功訓(xùn)練為基點(diǎn)兒童7歲～9歲是接受舞蹈訓(xùn)練的最關(guān)鍵的階段，從基本的舞步到動(dòng)作組合在這個(gè)階段進(jìn)行基本功訓(xùn)練是至關(guān)重要的。筆者在教材改編中通過各種級(jí)別由淺入深地步步展開，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步獲得學(xué)習(xí)舞蹈必須掌握的舞蹈基本技能。以在校學(xué)生的實(shí)際身體情況為基礎(chǔ)，大量采用中國(guó)舞等級(jí)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到規(guī)范的動(dòng)作訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，確保學(xué)生的人身安全。

加強(qiáng)綜合與滲透舞蹈學(xué)科與不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合，如舞蹈訓(xùn)練與音樂節(jié)奏相聯(lián)系、與美術(shù)學(xué)科的基本繪畫相聯(lián)系等，其目的是促使學(xué)生在舞蹈學(xué)科能夠橫向聯(lián)系，提高綜合藝術(shù)之審美能力。在舞蹈訓(xùn)練課上加入欣賞課，通過欣賞作品可提高學(xué)生的審美能力，樹立民族自尊意識(shí)，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化氣韻，開闊視野，團(tuán)結(jié)各族人民，保存民族音樂舞蹈文化，在繼承基礎(chǔ)上不斷將其發(fā)揚(yáng)光大，達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。另外，筆者還嘗試讓學(xué)生分組合作，自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，從很多舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作中自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣。讓他們?cè)诖笞匀恢?，在游戲、舞蹈中啟發(fā)想象力，通過用身體語(yǔ)言來描述和模仿大自然中諸如白云、流水、動(dòng)物等事物和現(xiàn)象，有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于他們的個(gè)性發(fā)展，使他們的天賦得到更充分的發(fā)揮和展示。

讓學(xué)生的興趣貫穿于課堂始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。為此在教材中，筆者在教學(xué)內(nèi)容上多采用學(xué)生感興趣的身邊的生活內(nèi)容，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。

教材改革勢(shì)在必行

律動(dòng)教材改革已經(jīng)進(jìn)行3年多，學(xué)生在從藝術(shù)欣賞到身體表演展示各個(gè)方面都有了很大的提高。熱愛舞蹈的聾孩子越來越多，尤其是低年級(jí)的男生對(duì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)比女生還要感興趣。在這種健康科學(xué)的教學(xué)氛圍下，一至三年級(jí)的24名學(xué)生中發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才6人（女生4人，男生2人），2008年代表秦皇島市參加河北省第六屆殘疾人文藝匯演獲得總排名第4名的好成績(jī)。

聾校律動(dòng)教學(xué)的學(xué)科發(fā)展方興未艾，有著較大的發(fā)展余地，是一門十分“年輕”的學(xué)科，有待人們不斷地去豐富、完善，需要特殊教育藝術(shù)工作者更新理念、共同努力。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）