數(shù)學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

孫華麗

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生只是迫于升學(xué)的壓力不得不刻苦學(xué)習(xí)，沉溺于題海，苦不堪言。隨著素質(zhì)教育的全面普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地發(fā)生變化，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。這是時代的需要，也是師生共同努力的目標(biāo)。近年來，經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，筆者積累了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法如抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份參與探索發(fā)現(xiàn)來獲得知識，使學(xué)生體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

如在講“三角形三邊關(guān)系”時，教師可提出：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答問題是肯定的，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成三角形時，感到很驚奇。這時，教師演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣教學(xué)，既能促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活息息相關(guān)，很多生產(chǎn)生活中的問題都要用數(shù)學(xué)知識來解決。教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際生活中可能遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)完三角形知識后，筆者提問學(xué)生：“如果你的課桌不穩(wěn)，總是前后左右晃動，你用什么方法可讓它不晃呢？”根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快回答說：“斜著釘一根木條?！惫P者又問：“橫著釘行嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的男學(xué)生說：“不行?！边@樣通過解決身邊的小問題，使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，同時也感到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。

增加課堂趣味，讓學(xué)生樂在其中

著名數(shù)學(xué)家楊樂說過：“有興趣才愿學(xué)，才能主動學(xué)?！笨梢姡d趣是學(xué)習(xí)的動力。另外，新課標(biāo)的重要特點(diǎn)是“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和能力。在日常生活中，教師應(yīng)注意從書、報、電視中搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味小故事、小問題等，在課堂上講給學(xué)生聽，有時可用來調(diào)節(jié)氣氛，有時則可用來拋磚引玉，用趣味小問題吸引學(xué)生主動完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講“指數(shù)的性質(zhì)”前，筆者講了一個很有趣的問題：“將一張報紙對折，一分為二疊在一起，再對折一分為二，如此反復(fù)進(jìn)行50次，疊在一起后，紙有多高呢？結(jié)論比天高?！睂W(xué)生大驚，而此時筆者說：“同學(xué)們注意聽我講本節(jié)內(nèi)容，聽完后計算一下，就知道了。”學(xué)生聚精會神地聽講指數(shù)的性質(zhì)，然后計算，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

采用多種教學(xué)方法，營造寬松、和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是一個充滿藝術(shù)性的活動過程，師生雙方都是活動的主體。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的恰當(dāng)輔導(dǎo)為輔，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。筆者嘗試改變以往的教學(xué)方式與方法，采取了以下幾種教學(xué)方法。

探究式教學(xué)方法針對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出一個或幾個問題，然后班內(nèi)分組，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識通過討論解決問題。最后各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、評定。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

合作式教學(xué)方法針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)合，在課堂上規(guī)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各組都完成目標(biāo)。這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在課堂上主動協(xié)調(diào)，積極配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)方法教師先布置作業(yè)，讓學(xué)生從過去所做的習(xí)題中，總結(jié)幾類自己容易做錯的題目。然后教師將題目分類，在課堂上出示題目，全班學(xué)生解答。最后師生共同總結(jié)出錯的原因，并討論避免出錯的方法，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思、提煉、概括。這樣既具有針對性，又具有廣泛性，使每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣內(nèi)邱鎮(zhèn)中學(xué)）