獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

何小飛

摘要:有諸多因素影響著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就學(xué)生自身因素而言,他們的知識(shí)和人格結(jié)構(gòu)與其創(chuàng)新能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。就外部環(huán)境而言,課堂教學(xué)、校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍、班級(jí)文化和寢室文化無(wú)疑是影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。要順利有效地展開(kāi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程,首先要把這一工程與上述諸因素之間的關(guān)系現(xiàn)狀梳理清晰。這樣,才能對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀做一個(gè)理性的把握。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)新能力;現(xiàn)狀分析

所謂創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析,是指“根據(jù)一定目的,運(yùn)用各種信息,生產(chǎn)出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力。這里所說(shuō)的產(chǎn)品,是指以某種形式存在的思維成果。它既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論,也可以是一種新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品?！盵1]由此看來(lái),創(chuàng)新除了體現(xiàn)在物質(zhì)層面外,還包括極為廣闊的精神層面,是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。

心理學(xué)家就從心理學(xué)的角度對(duì)創(chuàng)新的精神層面進(jìn)行了詳細(xì)的剖析,得出以下結(jié)論:①創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)就是樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)、發(fā)揮創(chuàng)新潛力、釋放創(chuàng)新激情;②創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式、方法,用以處理某種事情或事物的思維過(guò)程,具有很強(qiáng)的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感;③創(chuàng)新技能培養(yǎng)就是創(chuàng)新主體行為技巧的養(yǎng)成,包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等;④創(chuàng)新情感培養(yǎng)就是創(chuàng)新的情感動(dòng)力,包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo),為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操,為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情[2]。獨(dú)立學(xué)院作為高校辦學(xué)體制的創(chuàng)新形式,是我國(guó)大眾化教育時(shí)代到來(lái)的具體體現(xiàn)。其人才培養(yǎng)的面向和服務(wù)所指,是具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力,是廣大教育者和學(xué)者應(yīng)該關(guān)注、研究的重要課題。目前,已有學(xué)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀作出了一定的調(diào)研和分析總結(jié)[3]。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)之上,對(duì)“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工程”與“影響這一工程的某些重要因素”之間的關(guān)系現(xiàn)狀做一粗淺的探究。

一、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與其某些自身因素之間的關(guān)系現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)新能力與知識(shí)

知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的意義、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的認(rèn)識(shí)成果,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與人的創(chuàng)造活動(dòng)是相關(guān)的。一般來(lái)說(shuō),豐富的知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉,知識(shí)越豐富,越完整合理,越有利于這種改組或重建。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在這方面是存在缺陷的。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在獨(dú)立學(xué)院有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,抱著一種“體驗(yàn)一下大學(xué)生活”的態(tài)度,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不專(zhuān)心,自學(xué)不用心,經(jīng)常遲到、早退、曠課等。這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的一知半解,甚至一無(wú)所知,知識(shí)積累存在明顯的漏洞,知識(shí)豐富更無(wú)從談起。而沒(méi)有了系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新能力的真正提高也就無(wú)從談起。

2.創(chuàng)新能力與人格

創(chuàng)新能力與人格結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系,在某種程度上,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程,就是培養(yǎng)良好人格的過(guò)程。在個(gè)人的各種人格特質(zhì)中,責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性、寬容性、堅(jiān)韌性和合作精神對(duì)一個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展是最重要的。

(1)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自信心與創(chuàng)新能力的關(guān)系現(xiàn)狀?！皣娙母叨葻o(wú)法超過(guò)它源頭的高度;同樣,一個(gè)人的事業(yè)成就也絕不會(huì)超過(guò)他自信所能達(dá)到的高度?！盵4]具有自信心的人才能創(chuàng)造奇跡,才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言,自信心與創(chuàng)新能力之間的矛盾是他們首先要面對(duì)和處理的關(guān)系。缺乏足夠的自信心是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在人格特質(zhì)方面存在的突出問(wèn)題。入校之后,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想壓力一般都比較大,因沒(méi)有考上重點(diǎn)大學(xué)而產(chǎn)生的陰影難以消除,使他們總覺(jué)得自己低人一等,是“二等公民”。當(dāng)然,很多學(xué)生化失敗為動(dòng)力,我們因此而表現(xiàn)出了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但作為教育工作者,并不能因此忽略了深藏在學(xué)生內(nèi)心深處的思想包袱:失敗的打擊和自視受人歧視的擔(dān)憂(yōu),使得他們的“信心”多少顯得有些底氣不足,以至于常常迷惘、困惑、懷疑自己——而這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最大障礙。

(2)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的韌性、獨(dú)立性與創(chuàng)新能力的關(guān)系現(xiàn)狀。獨(dú)立性和韌性是個(gè)體人格意志特征的反應(yīng)。創(chuàng)新尤其需要堅(jiān)韌的、獨(dú)立性的人格。凡事喜歡自己動(dòng)手,自己思考,樂(lè)于求新求異,不唯上,不唯書(shū),不唯權(quán)威,不唯定見(jiàn),依靠自己獨(dú)立思考探索的人就是獨(dú)立人格的表現(xiàn)。獨(dú)立性應(yīng)該包含如下三個(gè)方面含義:自立(即自我依靠,相對(duì)于依賴(lài))、自制(即自我控制,相對(duì)于任性)和自主(即自我堅(jiān)持,相對(duì)于從眾)。在這三個(gè)方面,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著相對(duì)較多的弱點(diǎn)等待克服。相對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自立和自主能力較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,便是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),自制力較差,學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久。若這些弱點(diǎn)得不到克服,將成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的極大障礙。

二、學(xué)生的創(chuàng)新能力與某些環(huán)境因素之間的關(guān)系現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)

1.課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

目前許多學(xué)校普遍存在這樣一個(gè)誤區(qū):一提抓創(chuàng)新教育,要么轟轟烈烈地大搞課外活動(dòng),要么就是熱熱鬧鬧地展覽、示范個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)新成果,直至參加全國(guó)性的參展活動(dòng)。這自然是一種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的有效之舉,但與此同時(shí),在課堂教學(xué)上卻依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。綜合考慮,不禁讓人產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這種展覽式的“創(chuàng)新”,對(duì)于本應(yīng)深入普及的學(xué)生創(chuàng)新能力教育到底有多大的價(jià)值呢?對(duì)于身為受教育者的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成而言,課堂教學(xué)無(wú)疑是使學(xué)生逐漸具備上述諸多素質(zhì)的主渠道。在授課過(guò)程中,有時(shí)候教師只需適時(shí)地作出幾句評(píng)價(jià),插入幾句引而不發(fā)的提問(wèn),都可能起到不錯(cuò)的精神引導(dǎo)作用;在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),若教師有意注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更積極地引進(jìn)諸如討論、辯論等教學(xué)方案,這樣的一節(jié)課,無(wú)疑會(huì)比單純傳授知識(shí)更能發(fā)揮出立體化的教育功能,從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任務(wù)以及對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

在課堂教學(xué)中,教師要想有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過(guò)程及心理機(jī)制有深入的了解。在這方面,美國(guó)教育家提出了“過(guò)程學(xué)習(xí)”的理論。該理論強(qiáng)調(diào)“過(guò)程學(xué)習(xí),就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種能力,在教學(xué)過(guò)程中,不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,簡(jiǎn)單地講,過(guò)程學(xué)習(xí),就是方法學(xué)習(xí)?！盵5] 然而在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的高校教師隊(duì)伍中,擔(dān)任課堂教學(xué)的大多是剛出校門(mén)的年輕教師,不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且往往缺乏對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。雖然有關(guān)部門(mén)在崗前培訓(xùn)中加強(qiáng)了對(duì)青年教師在這方面學(xué)習(xí)的要求,但因?yàn)闀r(shí)間短、功利性強(qiáng)(多是為了通過(guò)教師資格認(rèn)證考試),所以,效果并不明顯。另外,與普通高校一樣,獨(dú)立學(xué)院的大部分老師都脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)教育方法,滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)仿佛已經(jīng)約定俗成。因此在課堂上他們也更多地沿用了這樣的教學(xué)方法,很少有人會(huì)從是否利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力角度來(lái)積極進(jìn)行教學(xué)改革。總之,要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

(二)創(chuàng)新能力和其他環(huán)境因素

1.校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍

與其他普通高校相比,在有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)方面,絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還存在很多問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生難得接觸幾次高水平的學(xué)術(shù)講座,久而久之,學(xué)生距離學(xué)術(shù)前沿越來(lái)越遠(yuǎn),創(chuàng)新也便失去了一個(gè)重要的基礎(chǔ)?？上驳氖?目前很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始在這方面努力加以改善,逐步精心營(yíng)造自己的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,且已取得了初步的收效,這體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)(如學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)的蓬勃開(kāi)展、學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展等方面。如筆者所在的吉首大學(xué)張家界學(xué)院便于2008年伊始投入了大量的精力、財(cái)力,成功啟動(dòng)了“教授·博士論壇”,聘請(qǐng)了省內(nèi)外多名學(xué)者舉辦了與學(xué)院各專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告。事實(shí)證明,這項(xiàng)舉措極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)院的學(xué)術(shù)研究氛圍,很多學(xué)生受相關(guān)講座的影響,興趣盎然地展開(kāi)了學(xué)術(shù)討論和思考。學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力因?qū)W院的鼓勵(lì)和扶持得以激發(fā)出來(lái)。

2.班級(jí)文化和寢室文化

班級(jí)和寢室是學(xué)生進(jìn)行一切生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)(當(dāng)然包括創(chuàng)新活動(dòng))的主陣地,但從獨(dú)立學(xué)院班級(jí)文化和寢室文化的情況來(lái)看,學(xué)生自己營(yíng)造科技氛圍的積極性并不高,在日常生活中并沒(méi)有將創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。據(jù)調(diào)查,組織學(xué)術(shù)沙龍的班級(jí)在獨(dú)立學(xué)院中寥寥無(wú)幾,經(jīng)常提及創(chuàng)新的同學(xué)所占比例也不高。雖然經(jīng)常討論學(xué)術(shù)問(wèn)題的同學(xué)不在少數(shù),但真正作出成績(jī)的卻不多,這種現(xiàn)狀值得在校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的反思。

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(作者單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院)