體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

[摘 要]良好的非智力因素是人一生中的寶貴財(cái)富，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中有著自己的優(yōu)勢(shì)，本文對(duì)在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)生 非智力因素 培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：黃秋玲（1969-），女，廣西扶綏縣人，副教授，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究。

非智力因素是1935年美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大在他的《具體智力和抽象智力》一文中首次提出來的，它是一種不直接參與認(rèn)識(shí)過程的意向活動(dòng)，廣義的非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。

一、體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的作用

體育教學(xué)是融知識(shí)、技能、興趣、情感、意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等為一體的教育過程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生非智力因素方面有著特殊的地位和作用。

（一）體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

體育一個(gè)明顯的特征就是對(duì)外要激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)內(nèi)要團(tuán)結(jié)合作，這樣就可以在教學(xué)活動(dòng)、比賽中有意或無意的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)化民族意識(shí)、弘揚(yáng)集體精神。

（二）體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)新精神

體育活動(dòng)特別是集體項(xiàng)目，學(xué)生作為其中的一部分，要成功的完成他所充當(dāng)角色的任務(wù)，就要準(zhǔn)確地把握自己角色的標(biāo)準(zhǔn)，正確處理與各角色間的關(guān)系，接受角色團(tuán)體的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在體育活動(dòng)過程中對(duì)自己與同伴、集體、社會(huì)的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我調(diào)節(jié)的良好的心理品質(zhì)。體育的不斷發(fā)展前進(jìn)，要想成功就必須要有奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取的精神。

（三）體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦和積極樂觀的生活態(tài)度

體育運(yùn)動(dòng)是體力和腦力的有機(jī)結(jié)合，有些運(yùn)動(dòng)需要大量的體力做支撐，而一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握又需要多次反復(fù)的刻苦練習(xí)，隨之就有苦、累、疼，甚至傷痛的出現(xiàn)，要堅(jiān)持下去就一定要有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性，使參加者處于一種積極進(jìn)取、不甘示弱的境地，即使處于低潮或劣勢(shì)，也決不氣餒。這種積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，克服自卑自棄心理，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度有良好的作用。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑

（一）更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

心理學(xué)研究表明，就一般人而言，智力因素相差甚小，而非智力因素相差很大，且潛力無窮。從某種意義上講，一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是非智力因素。認(rèn)識(shí)到非智力因素的重要性，體育教學(xué)要更新觀念，改變以往只重視學(xué)生體能、技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生興趣、愛好、情感、意志等非智力因素培養(yǎng)的做法，讓學(xué)生了解新時(shí)期學(xué)校體育的目的、任務(wù)和功能的多樣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素和終身體育觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體育興趣，增強(qiáng)動(dòng)力

教師應(yīng)教育學(xué)生樹立適宜、客觀的動(dòng)機(jī)，并根據(jù)學(xué)生不同的體育動(dòng)機(jī)，采用不同的教育手段，達(dá)到較好的教育效果，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提出要求和目標(biāo)，使學(xué)生能全身心地投入到體育鍛煉中。興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物，從事某種活動(dòng)地心理傾向，是非智力因素中最活躍的心理品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一體育運(yùn)動(dòng)感興趣時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與熱情和求知欲望。有了興趣就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，教師要根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用多種方法引起學(xué)生興趣，從興趣中培養(yǎng)愛好，從愛好中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，再?gòu)腻憻捴写龠M(jìn)興趣的提高，形成良性循環(huán)。

（三）促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生積極情感的發(fā)展，以情育人

情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度體驗(yàn)，是非智力因素中最富有感染力的因素。在體育教學(xué)過程中，教師不僅要研究學(xué)生的情感世界，善于通過觀察學(xué)生機(jī)體、情緒、語言等方面的變化，及時(shí)掌握學(xué)生的心理反應(yīng)和情感變化，積極啟發(fā)情感，而且教師注意言傳身教，自身要有健康向上的情感，感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。這就要求教師對(duì)工作要熱情，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；對(duì)學(xué)生要傾注愛護(hù)之情，既關(guān)懷又嚴(yán)格要求。創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍，用自己飽滿的精神和豐富的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)奮進(jìn)。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征

優(yōu)良的性格有助于智力的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙智力的開發(fā)，因而，良好性格的塑造是極為重要的。在體育教學(xué)過程中，要采用多種方法，如：利用游戲和競(jìng)賽來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作、自覺遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、不甘落后等性格特征；利用互相交流學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信賴、謙虛熱情、勤奮好學(xué)等性格特征。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志品質(zhì)

意志是人自覺地按既定目標(biāo)克服各種困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)的心理過程，是非智力因素的重要組成部分，也是順利完成體育教學(xué)任務(wù)的保證。在體育教學(xué)過程中要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，從難從嚴(yán)要求學(xué)生，弘揚(yáng)不畏困難、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、積極進(jìn)取等精神。同時(shí)要幫助學(xué)生樹立自信心，消除心理障礙，加強(qiáng)安全和保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)他們努力完成各項(xiàng)鍛煉，從中不斷磨練自己的意志。

非智力因素的好壞可以影響一個(gè)人的一生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素也成為我們教育者的責(zé)任之一?，F(xiàn)代教學(xué)論揭示了非智力因素一旦形成個(gè)人穩(wěn)定的個(gè)性心理意識(shí)傾向，就會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力形成等方面起巨大的推動(dòng)和強(qiáng)化作用，直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過程中的促進(jìn)和制約作用，就會(huì)使我們教育的效果受到影響。體育教學(xué)是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一種積極有效的手段，我們要充分發(fā)揮它這種特有的教育功能。

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