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    有效的教與學:愛生學校的核心

    2009-03-10 06:01:26朱益明
    中小學校長 2009年1期
    關鍵詞:愛生教與學兒童

    朱益明

    一、引子

    1、愛生學校的由來

    上世紀90年代后期聯(lián)合國兒童基金會(UNICEF)等國際組織與東亞一些國家開展了基礎教育合作項目,項目的名稱是“面向愛生的學習環(huán)境(Towards Child-Friendly Learning En-vironments)”,項目取得了比較好的成效。國際教育界對此予以了充分的關注,并于2000年8月在泰國舉辦了專題國際研討會。當時,我國教育部也派人參與研討。由此,“愛生學校”的概念和思想引入國內,并把最初強調學校是“兒童友好的環(huán)境”(Child friendly environment)逐步變成了“兒童友好的學校”(childfriendly school),簡稱為“愛生學?!薄?/p>

    在2001-2005年UNICEF與我國教育部合作開展基礎教育項目的過程中,“愛生學校”成為了“貧困地區(qū)基礎教育和早期關愛”項目的一個方面,并已在內蒙古、重慶和廣西三地啟動“愛生學?!痹圏c,試圖以教師隊伍建設為抓手來開展愛生學校的建設。實踐表明,這些試點學校通過參與項目活動和學校自主探究,都在一定程度上改變了學校原有的面貌,取得了一些成果。

    2、目前的發(fā)展狀況

    為了促進中國普及初等教育,基于以往的合作,UNICEF與我國教育部在2006-2010年間合作開展的一項教育項目是“愛生學校和學習者質量”。項目總目標是,開發(fā)出全面提高義務教育質量的方法,實施性別敏感、兒童為中心和參與方法為主的學校策略,促進形成有助于兒童全面發(fā)展的方法,提高學生素質、學校管理、教師素質、教師支持體系和遠程學習。

    這個合作項目的開展,不僅基于UNICEF一直倡導和努力推進實施的《兒童權利公約》,同時也結合我國鞏固義務教育發(fā)展和優(yōu)先關注不利地區(qū)和不利人群等實踐需求,體現(xiàn)了深化實施素質教育的總要求。愛生學校建設成為了本周期項目合作的主題內容。

    本合作項目在2006-2007年間,通過專家研討、實踐調查、國際會議等多種形式,已經(jīng)開發(fā)出了“中國愛生學校標準”,旨在使認識和建設愛生學校有可以參考的依據(jù)。這個標準包括了四個維度,在每個維度下再細化出各自的領域,進而羅列出對應的指標。這四個維度分別是:全納和平等:有效的教與學;安全、健康和有保護;參與與和諧。當前,愛生學校項目正圍繞以上四個維度,在西部10個項目省20個項目縣的部分學校中,有組織地開展實驗和試點。

    二、有效的教與學是實現(xiàn)愛生學校思想的重要領域

    1、把握有效的教與學的理論要求

    由于“愛生學?!笔且粋€引進的新術語,很多教育人員并不了解其完整的含義。正確理解愛生學校和推進愛生學校實踐,并不是一件容易的事情。

    從愛生學校的產(chǎn)生和發(fā)展看,人們起初關注的是,學校中的教育思想和教育理念,即關注每個兒童接受教育的機會,倡導平等的、有性別敏感的公平教育,實行不排斥任何兒童的教育,即全納教育。同時,要營造一個安全、健康和友好的學習環(huán)境,為兒童提供保護。在學校教育中,需要關心學生,需要教師與學生建立一個良好的師生關系。所以,自UNICEF在1998年起把“愛生學?!毙g語引入中國,并開展了一些試點活動以后,參與的項目人員,包括教育行政人員、校長、教師以及一些研究人員,往往把“愛生學?!焙唵蔚乩斫獬墒且环N思想、一種理念。

    確實,愛生學校旨在實現(xiàn)以學生為中心和實現(xiàn)兒童權利,它首先表現(xiàn)為一種現(xiàn)代的教育思想和教育理念,與當前我國提出的以人為本的科學發(fā)展觀也是一致的。不過,如果我們只是將愛生學校的理解停留在思想或者理念層面,則對于建設愛生學校顯然是不利的,或者說是不力的。

    2、有效的教與學是實現(xiàn)愛生學校思想的載體

    縱觀當前我國基礎教育的發(fā)展,隨著九年義務教育普及程度的不斷提高,基礎教育課程改革的逐步深化,追求優(yōu)質的教育質量,成為了基礎教育發(fā)展的主旋律。這種對優(yōu)質教育的追求,不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達的城市和東部地區(qū),同時也體現(xiàn)在農村和西部地區(qū)。實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,不僅包括了數(shù)量的整體要求,也包括了質量內涵的共同發(fā)展。

    進一步分析當前影響基礎教育發(fā)展的因素問題,素質教育的思想,以人為本的科學發(fā)展觀已經(jīng)為絕大多數(shù)的校長和教師所認同:但是,如何在學校教育實踐中體現(xiàn)這些先進的現(xiàn)代教育思想和理念,并不是一件容易的事情。當前傳統(tǒng)的學校管理方式、教師為中心的課堂、教材為中心的學習內容、強調記憶的學習方式等仍然比較多的存在于學校教育之中。學校生活單一、課堂教學沉悶、學生學習興趣不濃等問題已經(jīng)成為了學生參與學?;顒雍蜐M足學生學習愿望的突出性制約因素。不能回避的一個現(xiàn)實就是,在一些學校中產(chǎn)生學生輟學和導致學習困難的重要原因之一,是由于教與學的問題,而使學校失去吸引力。

    建設愛生學校,不僅需要有“愛生的”思想和環(huán)境。更需要有愛生的能力和行動。因此,愛生學校建設的重點主要具體落實到學校教與學的活動之中,需要進入課堂教學的過程,需要反映出學生學有成效的結果。一句話,需要將體現(xiàn)愛生的思想和理念轉化成有效的教與學。

    三、有效的教與學的基本要求

    有效的教與學,自然涉及到教師和學生兩方面,同時,也涉及到教學要求、教學過程和教學結果等教學環(huán)節(jié)?!爸袊鴲凵鷮W校標準”中提出的“有效的教與學”是指,“教師作為學習的引領者,運用自己的專業(yè)知識和技能。激發(fā)學生的學習動機,組織學生的積極參與,充分利用課程資源,設計有效的教學策略,通過師生互動的教育教學活動,幫助學生取得最佳的學習效果,實現(xiàn)預期的教學目標”。因此,它包含了四個領域的要求:第一,擁有愛崗敬業(yè)、關愛學生、專業(yè)化水平不斷提高的教師;第二,開發(fā)滲透生活技能教育的課程;第三,實施以學生為中心的有效教學過程:第四,建立開放、持續(xù)的、基于技術的教學支持系統(tǒng)。

    如何在學校工作實踐中把握這些標準的要求,對于切實促進愛生學校建設是一個關鍵。認識和把握愛生學校框架下的有效的教與學,需要系統(tǒng)的全面的觀點。

    1、有效的教與學,意味著面向每個兒童和確保他們的主動參與

    愛生學校建設始終堅持全納教育的思想,堅持面向每個兒童的平等思想。為此,在教與學的過程,有效性首先就意味著不排斥任何一個學生。在目前的教學實踐活動中,教師能夠注意到大多數(shù)的學生,能夠平等地對待不同性別的學生、不同民族的學生和不同家庭背景的學生。但是,對于不同學習能力的學生,尤其是一些學習困難學生,教師在教學的過程中,

    缺少耐心,缺少關注,缺少特別的輔導和指導。從教育平等的角度出發(fā),不僅是需要為每個個體提供平等的學習機會,而且需要為不同的學生提供不同的指導和幫助,促進他們獲得各自的發(fā)展。這才是面向每個兒童的真正目標所在。因此,全納和平等的思想需要轉化為真實的教與學的行動并成為常規(guī)性行為。

    愛生學校強調參與和和諧,這不僅需要體現(xiàn)在學校管理的實踐中,同樣需要反映在教與學的過程中。學生參與是實現(xiàn)有效教與學的重要前提之一。傳統(tǒng)教學的問題正是在于忽視了學生在學習活動中的主體地位,沒有確立學生為中心的教學思想。這種忽視學生的教師中心、教材中心的課堂教學仍然顯著地存在于不少的學校實踐之一。有效教與學中的學生參與,首先需要是每個學生的參與,同時需要是主動的參與。在學生主動而積極的參與過程中,教師給與積極的反饋和指導,由此形成和諧對課堂氣氛,并產(chǎn)生師生互動的課堂活動。

    2、有效的教與學,意味著針對每個兒童提供最適合的教育

    在當前社會轉型時期,社會階層正在發(fā)生分化,家庭形態(tài)和特點也發(fā)生著變化,這些直接影響到了作為兒童的學生群體。學生入學基礎、個體生活環(huán)境及其社會經(jīng)歷,也發(fā)生著分化。學生群體中的多樣化特點日趨增多,傳統(tǒng)學生群體的同質性發(fā)生了變化。也就是說,學校教育面向的學生具有更多的差異性。這些差異性表現(xiàn)在原有的學習基礎不同、學校外的學習條件不同、學習的動機和目標不同等等。學習的差異也不只是在于以往學校一貫強調的學習能力和學習成績。因此,在面向全體兒童教學思想的指引下,有效的教與學,意味著需要為這些不同的兒童提供最適合于他們的教與學,而不能仍然固守以往統(tǒng)一的教與學要求、內容和過程。

    為此,需要對學生進行合理的分類、分組,實施有差別的教與學活動。最直接的就是要實施“分層的教學”甚至個別化教學。需要教師面向不同的學生,提出不同的學習要求,給予不同的輔導,進行不同的學業(yè)評價,從而使每個學生都能夠在不同起點上選擇不同的學習速度,取得相應的學習結果。這種教與學,真正體現(xiàn)出了教育面向每個兒童的全納性和平等性。這種因材施教的教與學,對課程、教材和教師都提出了新的要求,其中,教師角色尤為重要和突出。

    3、有效的教與學,意味著學生在學習活動的快樂和尊重學生的經(jīng)驗

    愛生學校不僅是學生獲得知識和能力的場所,更關鍵的是要創(chuàng)造兒童能獲得情感支持和心靈慰藉的環(huán)境。因此,教與學的活動不應該成為學生的“負擔”,不應該是學生“痛苦的”枷鎖。必須使學習活動成為學生愉悅的體驗,成為學生學??鞓飞畹闹匾矫?。不能把學習與非學習的因素割裂開來,必須關注影響學習的非智力性因素,尤其是學生生活中的社會因素。愛生學校在關注兒童學習的同時,也要時刻關注兒童的心理與情感狀況,幫助他們度過低潮或者困難時期,鼓勵學生之間的互相關心、合作學習和團隊參與。

    要實現(xiàn)這種有效的教與學,必須體現(xiàn)尊重兒童的生活經(jīng)驗,注重學校教育與兒童生活的聯(lián)系。因此,愛生學校必須在開發(fā)地方教材和校本教材方面有顯著性的特點,要結合地方、民族和社區(qū)的特點,開展有利于兒童學習的教育活動。為此,每個學校需要根據(jù)自身學校的學生特點,而建構具有本校特點適合學生需求的課程體系。

    4、有效的教與學,意味著為學生終身、全面發(fā)展奠定基礎

    有效的教與學,不只是關注現(xiàn)代社會對教育的要求,同樣關注教育對人的全面發(fā)展和終身發(fā)展的支持。有效的教與學不只是關注學科知識和學科技能,或許更需要關注兒童的態(tài)度形成。在當前價值觀多元的時代,愛生學校必須更加注重培養(yǎng)兒童正確的學習態(tài)度和積極的生活態(tài)度,引領兒童的終身發(fā)展。

    正如《聯(lián)合國兒童權利公約》所指出的,教育必須為兒童參加未來社會的生活做準備。在現(xiàn)代社會中,理解、和平、寬容、性別平等和友誼是人類的基本精神。因此,教與學的活動不僅要基于傳承社會文化知識,也要培養(yǎng)時代所需要的文明和素養(yǎng)。在全球化的時代。在當前我國城市化進程的過程中,需要每個公民具有良好的道德精神和社會公德規(guī)范,而且,要求每個個體具有積極向上的進取精神,為建設我國的小康生活、和諧社會而做出每個人的貢獻。21世紀學校需要培養(yǎng)學生的“四個學會”,其中,“學會學習”和“學會共存”,對于今天我們的學校教育尤其顯得重要和必要。

    需要關注的是,自尊和自信對于兒童的學習和發(fā)展至關重要。教學活動中不能用“失敗者”(如“差生”)來給學生貼標簽。當學生表現(xiàn)不如意時,學校和教師都要支持和鼓勵他們,為他們提供建設性的建議,注重正面的引導和積極的評價。在教與學中,學校和老師要避免對孩子的學業(yè)成績公開排名。

    5、有效的教與學,意味著教師需要具有更高的專業(yè)發(fā)展水平

    建設愛生學校需要依賴一線教師的拳與、投入和努力。教師是教與學活動中的重要因素,在倡導以學生為中心的教育活動中,并不是排斥教師的參與和指導;而是更加要求教師能夠根據(jù)不同學生的特點和不同的學習內容,而展開更有針對性和更有實效性的課程開發(fā)、教學內容選擇、教學活動設計、教學過程組織和教學效果的評價分析。因此,教師能力及其專業(yè)發(fā)展始終是實現(xiàn)有效的教與學的關鍵要素。

    在建設愛生學校的過程中,促進教師專業(yè)發(fā)展,需要更多的立足于學校內部。為此,要在學校中建立一種制度化的教師學習的制度,建立一種合作的教師學習共同體。要關注研究教育實踐中面臨的實際問題、客觀困難和未來挑戰(zhàn);要研究課堂中、教學中、學生中的問題和現(xiàn)象;要注重運用研究解決問題、改進教學。此外,在現(xiàn)代教育技術發(fā)展日趨普及的情況下,要建立運用技術促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐活動,使技術成為教師專業(yè)發(fā)展的重要支柱之一。

    四、結束語

    加深對愛生學校的認識和理解,把握愛生學校建設的本質要求,使全面實施有效教與學的基礎和前提。要實現(xiàn)上述這些有效教與學的基本要求,需要采取切實有效的行動和措施,這就需要學校管理者和教師做出進一步的探究和實踐。

    (作者:華東師范大學教育學系教授,博士)

    責任編輯:樊平軍

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