高職高專國(guó)際貿(mào)易ぷㄒ到萄現(xiàn)狀及對(duì)策分析

宋春燕

摘要：隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際交往日益增多，從事國(guó)際貿(mào)易的人員也不斷增加，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的地位在高職高專的教育、教學(xué)中越顯其突出作用。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)貿(mào)易知識(shí)的熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；外貿(mào)英語(yǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)；職業(yè)教育ブ型擠擲嗪牛篏424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198(2009)190233011我國(guó)高職學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的對(duì)象國(guó)際貿(mào)易教學(xué)作為學(xué)校上檔次和培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，它一直受到各類高職高專學(xué)校的高度重視和學(xué)生的青睞。其教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著和高職高專學(xué)校教育、教學(xué)的聲譽(yù)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量；關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。高職高專學(xué)生的來(lái)源和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技術(shù)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語(yǔ)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。1.2高職高專學(xué)生的外貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀ネ餉匙ㄒ檔難習(xí)分為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及外貿(mào)英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)，其中外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)與寫作尤為重要。(1)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：高職高專的學(xué)生對(duì)于之前從未接觸過的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)枯燥乏味，興趣不大，真正學(xué)進(jìn)去的人不多，另外，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無(wú)從下手，從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差。實(shí)際上，普通高職高專學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻。尤其是專業(yè)性強(qiáng)的外貿(mào)術(shù)語(yǔ)更是難上加難。(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣動(dòng)機(jī)：學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點(diǎn)。(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對(duì)未來(lái)的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。那么對(duì)于外貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是沒有興趣。1.3高職高專國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀(1)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：目前有很多高職高專學(xué)校是由中專、中技或其他中等學(xué)校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問題，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。(2)教材方面：當(dāng)前已有不少的高職高專外貿(mào)專業(yè)教材，但在當(dāng)前的各教材中，理論性的普遍偏多，學(xué)習(xí)量過大。而實(shí)踐環(huán)節(jié)卻很難實(shí)施。另外，由于學(xué)生生源復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)多層次、掌握的知識(shí)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的外貿(mào)英語(yǔ)掌握程度較差。(3)師資方面：隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍無(wú)法完成現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。我國(guó)高職高專學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在普通高職院校中，特別是在開設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的高職高專學(xué)校中，普遍存在一個(gè)英語(yǔ)教師只擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)的各門英語(yǔ)課程、非英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)，而對(duì)于外貿(mào)方面的專業(yè)英語(yǔ)并不專業(yè)。(4)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的模式偏離英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它高等院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。因此在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付《全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的A級(jí)》考試，多數(shù)教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，一味的趕教學(xué)進(jìn)度，加上枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問題嚴(yán)重地影響了高職高專學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而影響了對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。2對(duì)策探究2.1夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)進(jìn)入高職院校后夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這也是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，為以后的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(2)加強(qiáng)目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。目標(biāo)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。高職高專的學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，特別是對(duì)國(guó)際貿(mào)易中專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有比較偏激的認(rèn)為：“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好以后工作沒有直接的聯(lián)系”。根據(jù)這種思潮，我們?cè)诮虒W(xué)中要說明：“在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就不能在工作崗位上和外貿(mào)客戶很好地交談介紹產(chǎn)品，了解顧客的需求”。2.2采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)英語(yǔ)的興趣ピ謐ㄒ悼翁媒萄е校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的信心是達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種專業(yè)英語(yǔ)資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動(dòng)。(2)創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的專業(yè)案例、實(shí)踐情景等的內(nèi)容，使枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(3)充分利用業(yè)余時(shí)間，積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系相關(guān)的外貿(mào)公司讓學(xué)生正真接觸起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)的狀態(tài)。2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍(1)高職高專學(xué)校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師去爭(zhēng)取做國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷員、商務(wù)師、外銷員等工作，提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。(2)對(duì)教師加強(qiáng)師德教育，提高思想素質(zhì)，提高教師投身教學(xué)的自學(xué)性。(3)學(xué)校也要抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)人才；鼓勵(lì)教師搞教研、科研；構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，引進(jìn)高層次人才。為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才打好“物質(zhì)”基礎(chǔ)。綜上所述，高職高專的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀亟待探究和采取對(duì)策，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。參考文獻(xiàn)[1]@王濤生.論國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革[J].高校教育研究，2009，(9).