獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)講座式教學(xué)法的初探

向昌盛　周子英

文章編號：1672-5913(2009)01-0046-04

摘要：本文分析了獨立學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了以突出學(xué)生計算機的應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的講座式教學(xué)法模式，并就計算機基礎(chǔ)講座式教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；講座式教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于獨立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，計算機基礎(chǔ)還沒形成具有獨立學(xué)院特色的教學(xué)模式，因此如何進(jìn)行獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問題。近年來我們做了一些探索，認(rèn)為在計算機基礎(chǔ)教育中實行講座式教學(xué)方法，可以較好地解決這一矛盾[1]。

1獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

計算機基礎(chǔ)是獨立學(xué)院全校公共基礎(chǔ)課之一。目前，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括Windows XP、辦公自動化軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知知識、Internet的使用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。第二學(xué)期，開設(shè)與計算機等級考試相應(yīng)的程序設(shè)計語言課程，如Visual BASIC等，而后幾乎所有院校都不再涉及計算機課的學(xué)習(xí)，沒有延續(xù)計算機的學(xué)習(xí)。目前獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

(1) 教材跟不上時代和社會的要求，缺少具有獨立學(xué)院特色的教材

計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，軟硬件平臺幾乎一年一換，教材的內(nèi)容落后社會5~6年，學(xué)生在大一學(xué)的知識在畢業(yè)時已過時，面臨的又是新的內(nèi)容。大部分院校的計算機基礎(chǔ)課程安排在大一，這時學(xué)生對自己的專業(yè)課還是一片茫然，無法把計算機與自身的專業(yè)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，因此學(xué)得枯燥、機械、被動，學(xué)完也就忘了?，F(xiàn)行的獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法都基本上沿襲了一本、二本的教學(xué)模式，而獨立學(xué)院與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異，教學(xué)要求和課時分配也有較大的不同，現(xiàn)成的本科教材也根本不可能滿足獨立學(xué)院的要求。同時，教材層次過高、內(nèi)容過深、理論性過強，容易造成學(xué)生過大的心理壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失信心，也導(dǎo)致任課老師在因材施教、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等問題上陷入困境，給教與學(xué)帶來了一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[2]。

(2) 學(xué)生計算機知識起點不一，對教學(xué)要求各異

獨立學(xué)院生源大都屬三本招生，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異很大。本院最近三年的新生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有40%的學(xué)生入學(xué)前對計算機基礎(chǔ)知識有一定的了解；有5%的學(xué)生掌握了一門以上的計算機語言，能夠編寫簡單的程序；有5%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有所了解，能制作簡單的網(wǎng)站、網(wǎng)頁等；有50%的學(xué)生自認(rèn)為對計算機知識了解幾乎為零，只是能夠上網(wǎng)聊天而已。對于這些基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行拉平教育和補短教育，其結(jié)果是有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，容易失去上課的興趣；而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生則會因“吃不了”而失去信心。這樣就給教學(xué)帶來了一定的難度，難以開展揚長教育、創(chuàng)新教育，難以挖掘?qū)W生的潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，剝奪了學(xué)生個性發(fā)展的空間[3]。

(3) 教學(xué)方式重理論輕應(yīng)用，教學(xué)效率低

計算機是一門實踐性、時效性很強的課程，教學(xué)內(nèi)容陳舊固然提不起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段的落后也同樣不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅“黑板+板書”的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且僅僅使用多媒體進(jìn)行講解和演示也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。原有的以講為主、面面俱到的教學(xué)方式已無法適應(yīng)計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。

(4) 教學(xué)指導(dǎo)思想陳舊，教學(xué)純粹跟著等級考試走

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)校通常要求開課之前填好教學(xué)日歷，然后按計劃施教，這在一定程度上制約了教師根據(jù)實際情況進(jìn)行自主性教學(xué)。時間安排上的局限性也使得計算機延續(xù)教學(xué)難以實施，最后導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，動手能力比較弱，只把計算機當(dāng)作一門知識，而不把它作為一項應(yīng)用工具來學(xué)。教師忙于按教學(xué)日歷跟上教學(xué)進(jìn)度，這種教學(xué)方式以教師為主體，忽略了學(xué)生的主動性，更談不上創(chuàng)造性的培養(yǎng)。實際上，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在很大程度上成了等級考試的應(yīng)試教育[4]。

從本質(zhì)上來說，上面這些反映出獨立學(xué)院的計算機教學(xué)在理論層面上尚未形成具有獨立學(xué)院特色的計算機基礎(chǔ)教學(xué)理論和方法，在實踐層面上也尚未形成一套科學(xué)的計算機教學(xué)體系和與之相適應(yīng)的管理體系。為了使獨立學(xué)院學(xué)生能夠提高計算機的實際應(yīng)用能力，努力使教學(xué)具有思想性、時代感、趣味性和可模擬性，我們在教學(xué)實踐過程中實行了講座式教學(xué)模式嘗試，收到了較好的效果。

2講座式教學(xué)

講座式教學(xué)法是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造力而產(chǎn)生的。講座式教學(xué)方法在形式上要求不嚴(yán)謹(jǐn)，在教師主講的同時，學(xué)生可以提出問題與教師磋商，做到教學(xué)相長、共同探討。通過聽講座，學(xué)生擴(kuò)展了視野，增長了見識；而教師會精心準(zhǔn)備，把科研中的最新成果、社會的最新需求帶入講座，引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，早日以社會的需求指引自己的學(xué)業(yè)。

2.1教學(xué)法特點

(1) 教學(xué)內(nèi)容開放

計算機基礎(chǔ)的知識面廣，更新快，教師根據(jù)某一知識塊為中心，緊緊圍繞這一中心涉獵其他相關(guān)知識及應(yīng)用領(lǐng)域，特別是要結(jié)合科研動態(tài)來講授，同時把已有的科研成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白計算機在這個領(lǐng)域上已經(jīng)做了什么，還有什么有待于去探索，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有學(xué)生發(fā)揮主動性，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造力。講座式教學(xué)讓學(xué)生在掌握必修的計算機知識的基礎(chǔ)上有選擇地去學(xué)習(xí)自己感興趣或自己需要的內(nèi)容，把大量的時間留給學(xué)生自己支配，教師只進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生對每一知識塊做些系統(tǒng)性的作業(yè)，即使是通過摸索而做出一個知識總結(jié)也行，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，對于沒有做出成果的學(xué)生，教師一定要手把手地教會其一個完整系統(tǒng)的內(nèi)容，這一次的成功是他下一次去自覺研究學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)其主動求知的起點。

(2) 對教師的高要求

教師要用“精講”的講座完成授課和取得多數(shù)學(xué)生對講課質(zhì)量的認(rèn)可，除了需要有高度的敬業(yè)精神，處處想學(xué)生之所想，對講授內(nèi)容非常熟悉，善于語言表達(dá)和掌握一定的講授藝術(shù)之外，還需要有一定的計算機和科研工作經(jīng)驗。此外，教師更應(yīng)該把教學(xué)看作是一門科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)問，猶如表演藝術(shù)一樣，需要深入研究如何讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。不是簡單的念稿、背稿，而是既要有講也要有解，用口語化的語言來表達(dá)，講課語言要生動、活潑，具有鼓動性和感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要像研究劇本一樣去研究教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研、精心設(shè)計教案，確保上好每一堂課。目前我院授課的所有教師要想都達(dá)到這一水平還有一定困難，因此全面開展還要一段過渡時期。因此，我們在教學(xué)過程中盡可能進(jìn)行集體備課，課前盡可能全面地搜集資料、精心準(zhǔn)備，把教學(xué)中的教學(xué)重點、難點、目的和要求融入到講座中，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，用實踐應(yīng)用來引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過程。

2.2基本教學(xué)目標(biāo)

用講座形式講課，在寬松的、師生間能交流的氣氛中完成健康教育的理論教學(xué)，在提高教學(xué)效果的前提下吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。講座的基本教學(xué)目標(biāo)是在有限的時間內(nèi)完成通常需要用較多時間才能完成的講授任務(wù)；同時，應(yīng)能明顯提高學(xué)生對知識的理解程度，使之在聽講后留有較深刻的印象。

2.3教學(xué)模式的構(gòu)建

講座式教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(1) 教學(xué)內(nèi)容靈活安排。教學(xué)內(nèi)容除了包括基本教學(xué)內(nèi)容外，還增加了部分計算機等級考試、計算機新技術(shù)及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

(2) 照顧到學(xué)生入學(xué)前計算機基礎(chǔ)的不同，基本滿足了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求。對計算機基礎(chǔ)不好的同學(xué)，使之基本掌握Windows與網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容，并拓寬對計算機的認(rèn)識；對計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要求相應(yīng)提高。

(3) 使用該教學(xué)方法后，一方面講課不再拘泥于軟件使用的各個細(xì)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富；另一方面，增加了學(xué)生上機的時間，學(xué)生實際操作能力得到鍛煉和提高，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。

(4) 根據(jù)專業(yè)對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的介紹與引導(dǎo)，注意講課內(nèi)容的趣味性[5]。

2.4講座式教學(xué)法

我院在本次試點中，需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)及方便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的特點，講座采用了以下4種基本教學(xué)方法。

(1) 突出重點。內(nèi)容以O(shè)ffice為講座重點，把聯(lián)系密切的若干內(nèi)容列為一個單元，在講座時剖析單元基本內(nèi)容以及各要點之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生不但容易掌握講座的內(nèi)容，而且還有利于練習(xí)提高自己的計算機水平。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生先建立框架性概念，然后講解具體內(nèi)容。譬如在Word高級排版時，首先要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗講出哪些方面可能用到高級排版功能，然后給學(xué)生總結(jié)講解并提出要掌握的基本概念，最后布置自學(xué)的要求和課后作業(yè)。多數(shù)學(xué)生感到，采用這種方法對重點內(nèi)容的理解和加深記憶確實有效。

(3) 利用“表格對比法”進(jìn)行講解。采用“對比法”可收到省時、易于理解的效果。例如在講“Word、Excel、PowerPoint”時，可從主要方面以對比方式進(jìn)行歸納，制成表格進(jìn)行講解，加深學(xué)生印象。

(4) 注意緊密聯(lián)系實際。講座中我們注意以下兩點：計算機基礎(chǔ)知識的基本概念應(yīng)與實際生活相關(guān)知識具有統(tǒng)一性；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識解決實際問題。

3講座式教學(xué)方法實施具體實例

在計算機基礎(chǔ)課的第一部分是計算機的基礎(chǔ)知識，主要包括概述、計算機系統(tǒng)的組成、多媒體系統(tǒng)等，這一部分知識相當(dāng)零散，其中計算機系統(tǒng)組成、性能指標(biāo)等是重點，而分類、應(yīng)用、多媒體則應(yīng)該提及，這一部分很適合講座式講授。

首先選一個切入點引出主要問題并能展開講座，主題是計算機的組成及性能?，F(xiàn)實生活中如果要買一臺電腦，買到的到底是什么？為什么有的價格高有的很便宜？講座中很多人關(guān)心聽了可以解決什么問題，有了問題就有了興趣和動力。

開始講座后，馬上可以提供給大家一個當(dāng)前市場的“裝機配置單”，說明無論懂不懂計算機知識，如果要買一臺電腦，我們從電腦公司見到的就是這樣一個比較專業(yè)的配置單，說明微型計算機的組成部件、各個部件大概是怎樣聯(lián)系起來的就水到渠成。這里引入了許多專業(yè)術(shù)語，但同學(xué)們想到無論是誰都會很自然地遇到，反而大家會有一種急切想聽下去的欲望。大家都知道現(xiàn)在的計算機很先進(jìn)而且更新?lián)Q代比較快，圍繞這個問題可以漫談發(fā)展史、分類、基本原理等等。

接著再拋出一個問題：同樣都是電腦，有的甚至外觀一樣但價格卻有很大差異，為什么？為解決這樣一個問題，就必須了解衡量計算機優(yōu)劣的各項性能指標(biāo)。在說明容量單位、周期頻率、字長等性能指標(biāo)時，就可以聯(lián)系“信息高速公路”來說明。之后說明之所以買電腦時價格有差異，是因為買到的東西容量大小、速度快慢、配件多少、售后服務(wù)等方面存在差別。

在同學(xué)們按一定的邏輯很順利地聽到上面的講解后，可以總結(jié)性地告知計算機的系統(tǒng)組成及性能指標(biāo)?？此茻o心的轉(zhuǎn)到一個聽眾比較熟悉的多媒體概念，指明多媒體的元素、特點、應(yīng)用后，再引入安全問題，通過計算機病毒的實例可以很生動地說明病毒的定義、特點、類型及傳播途徑等。這樣的一個講座引人入勝并可以灌輸豐富的內(nèi)容。[6]

4教學(xué)效果

(1) 學(xué)生評價

從2005下學(xué)期，我們對在東方科技學(xué)院理工類2005級共1200名學(xué)生中試行講座式教學(xué)。為努力提高本次改革的教學(xué)效果，全體計算機基礎(chǔ)教研室教師在這一學(xué)期花了大量的時間和精力進(jìn)行了集體備課，特別是主講教師，利用暑假收集了大量的實例。為了了解這一教學(xué)改革的成敗，在課程結(jié)束時進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要圍繞教學(xué)改革、教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)途徑和效果等內(nèi)容進(jìn)行，共收回593份調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，講座式教學(xué)基本取得了預(yù)期結(jié)果，但也存在一些有待完善的地方。學(xué)生對講座式教學(xué)改革感到滿意的有84%，不滿意僅為16%；認(rèn)為有成效的占45.5%，有一定成效的占47.3%，而認(rèn)為沒有成效的僅占7.2%；認(rèn)為對學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程和提高獨立思考的能力很有幫助的占44.9%，有一定幫助的占50.6%，而認(rèn)為沒有幫助的僅占4.5%。這些結(jié)果表明，本次計算機基礎(chǔ)講座式教學(xué)得到了絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，能幫助學(xué)生們加強基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用的結(jié)合，提高分析和解決實際問題的能力。同時也是對我們教改方向的肯定，為進(jìn)一步實施講座式教學(xué)增強了信心[7]。

(2) 計算機等級考試通過率

講座式計算機教學(xué)法在我院的計算機教學(xué)改革中，從2005年起已經(jīng)實施了3年，我們做了一些有益的嘗試，并取得了一些成績。下圖是我院近4年來學(xué)生參加湖南省計算機二級考試的情況分析表。

從分析表可以看到，自2005年實施講座式計算機教學(xué)法以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的積極性有了很大提高，考試的通過率也大幅度上升。

5結(jié)束語

在獨立學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中實施講座式教學(xué)符合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，目的是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，以多媒體教學(xué)為手段，以講座式教學(xué)為平臺，突破教材限制，加強計算機技術(shù)與本專業(yè)結(jié)合，是一種很好的教學(xué)改革嘗試。但講座式教學(xué)對我們來說畢竟是初步嘗試，尚有待進(jìn)一步積累經(jīng)驗，使其日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 張文煥. 講座式教學(xué)法初探[J]. 平原大學(xué)學(xué)報,2001,(1).

[7] 袁維新. 課堂教學(xué)建模的理論和方法[J]. 教育理論與實踐,1998,(5).

Probe of Lecture Teaching Methods in Computer Elementary Education of Independent Institute

XIANG Chang-sheng, ZHOU Zi-ying

(Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University, Changsha, Hunan,410128)

Abstract: This paper has analyzed the current situation and problem of the basic computer teaching special in the independence college .Then the paper proposed lecture teaching methods, which focus on cultivating students practice ability. We discussed and analyzed lecture teaching methods in Computer Elementary Education of Independent Institute.

Keyword: Independence College, Computer Basic Teaching, Lecture Teaching Methods