高考文綜二輪專題復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行地理熱點(diǎn)復(fù)習(xí)

李瑞德

〔關(guān)鍵詞〕 高考；文綜；地理熱點(diǎn)復(fù)習(xí)

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—004７—01

縱觀歷年高考文綜試卷，其中都會涉及到政史地?zé)狳c(diǎn)問題的考查，而在高考復(fù)習(xí)中，教師和考生對此也都會投入大量的時(shí)間與精力。熱點(diǎn)復(fù)習(xí)一方面能幫助學(xué)生對已學(xué)知識逐步做到自我完善，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面可以降低考生對高考試題的陌生度，減輕他們的心理壓力，增強(qiáng)他們的信心。因此，教師認(rèn)真研究熱點(diǎn)試題的命題特點(diǎn)，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，把握答題的基本要領(lǐng)，已成為突破熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。那么，教師如何有效地組織地理熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)呢？

首先，必須把握熱點(diǎn)選題的方向。高考是國家意志的體現(xiàn)，這決定了高考應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)正氣、鞭撻邪惡，引導(dǎo)良性發(fā)展，抑制不良發(fā)展。只有那些能夠體現(xiàn)黨和國家基本路線、方針政策、精神，特別是新精神、新提法的熱點(diǎn)問題才能成為高考文綜命題的載體。所以，在高考地理熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中，教師必須把握好政治方向，應(yīng)更多地關(guān)注那些正面的、符合社會發(fā)展趨勢的熱點(diǎn)，并緊密結(jié)合近幾年或本年度的新形勢、新熱點(diǎn)和地理學(xué)科知識特點(diǎn)，有選擇地展開復(fù)習(xí)。如2008年南方特大冰凍災(zāi)害、抗震救災(zāi)、綠色奧運(yùn)、國家能源安全、嫦娥探月等。

其次，重視熱點(diǎn)與地理學(xué)科知識、能力及價(jià)值觀的融合。縱觀近幾年各地高考熱點(diǎn)試題都呈現(xiàn)出三個(gè)明顯特征：一、命題思想是大背景→小區(qū)域→教材原理。如2007年全國卷Ⅱ卷第37題，睦鄰友好、合作共贏（大背景）→南亞（小區(qū)域）→孟加拉國的海陸位置、地形、地勢、氣候、農(nóng)業(yè)（教材原理）。二、著重考查具備熱點(diǎn)問題的熱點(diǎn)地區(qū)及熱點(diǎn)地區(qū)的人文自然環(huán)境特征。三、熱點(diǎn)問題既有隱性介入，又有顯性化特點(diǎn)。為了避免某些人猜題押寶，文綜地理考試對熱點(diǎn)問題的考查策略歷來是“考熱不考點(diǎn)”或“圍點(diǎn)打援”，即便有所涉及也并非單刀直入，直指熱點(diǎn)，致使考生在考試中有看起來熟悉卻難以下筆之感。在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，也有許多教師大量收集熱點(diǎn)問題，力求廣泛、全面、新穎，但卻淡化了熱點(diǎn)問題與地理學(xué)科的聯(lián)系。實(shí)際上，高考熱點(diǎn)命題設(shè)置的情景和背景資料是無限的，但對地理熱點(diǎn)問題考查的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是在課本，也就是說題在書外，理在書內(nèi)，問題的答案甚至也可以從課本中找出相應(yīng)的內(nèi)容，可以說一切試題都是課本知識的深化、拓展。因此，在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要明確課本知識是認(rèn)識、理解熱點(diǎn)問題的“工具”，應(yīng)在課本中為熱點(diǎn)問題“尋根”，運(yùn)用課本中的理論知識去分析說明熱點(diǎn)問題。如果教師讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去掌握那些與地理課本知識無關(guān)的純時(shí)政熱點(diǎn)問題，就失去了文綜熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)的根本。在地理熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中，教師要設(shè)法處理好熱點(diǎn)問題與教材知識的關(guān)系，設(shè)法找到熱點(diǎn)問題和教材知識的結(jié)合點(diǎn)，使熱點(diǎn)問題和教材知識有機(jī)結(jié)合，以有效避免時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識兩張皮的現(xiàn)象，從而達(dá)到讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中既學(xué)知識又探究問題的目的。

最后，熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主，不能猜題押寶，更不能占用過多的時(shí)間，要適可而止。因?yàn)槲木C試題只是借助熱點(diǎn)問題提供一些新的情景材料，要考查的知識點(diǎn)還是在課本中，所以熱點(diǎn)復(fù)習(xí)的目的還是應(yīng)該放在提高學(xué)生綜合分析問題和探究問題的能力上。因此，教師在復(fù)習(xí)備考中，對時(shí)政熱點(diǎn)問題要善于從政史地三個(gè)學(xué)科多角度、多層次地去分析認(rèn)識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間知識的綜合能力。如分析我國能源跨區(qū)域調(diào)配這一熱點(diǎn)時(shí)就可以結(jié)合政史地的相關(guān)知識去理解。政治角度：政治學(xué)原理——國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則、國際關(guān)系的決定因素、一國的外交政策；哲學(xué)原理——聯(lián)系的觀點(diǎn)、整體與部分的關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)學(xué)原理——市場經(jīng)濟(jì)的一般特征、市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用、國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控；地理角度：該類資源的特征、分布；輸出輸入線路，沿線各地的自然、人文地理特征；沿線地區(qū)該種資源的補(bǔ)給需求狀況；調(diào)配后的社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益；歷史角度：列舉不同歷史時(shí)期人地關(guān)系的不同認(rèn)識，人類對該資源開發(fā)利用的歷史狀況；該區(qū)域內(nèi)的重大歷史事件、歷史人物；區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化、經(jīng)濟(jì)全球化。教師多角度多側(cè)面分析時(shí)，切口宜小不宜大，應(yīng)力求新穎，不要停留在簡單的原因、必然性、意義等角度，應(yīng)多考慮熱點(diǎn)的背景分析、對策探究、趨勢展望及時(shí)事述評等切入點(diǎn)，以體現(xiàn)高考文綜要求。