淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

閆　霞

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)語(yǔ)文；心理健康教育；學(xué)科滲透

當(dāng)今世界，心理素質(zhì)已成為構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育的重要組成部分，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。語(yǔ)文課程中的心理健康教育，主要指在語(yǔ)文課程中挖掘心理健康教育的因素，滲透心理健康教育。

語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

增強(qiáng)情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！?/p>

“情感體驗(yàn)”旨在讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、溫馨的課堂生活環(huán)境，讓學(xué)生自主、自由、自信，讓學(xué)生成功、成長(zhǎng)、成人，讓每個(gè)孩子的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。

在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字課教學(xué)時(shí)，一位教師領(lǐng)讀生字后說(shuō)：“咦，大家看，這些小伙伴高興地跳到我們這兒來(lái)了，來(lái)和你們交朋友了，你想和誰(shuí)交朋友？把它請(qǐng)出來(lái)讀一讀吧，還可以介紹給你的同學(xué)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?！睂W(xué)生上臺(tái)找詞寶寶，并介紹給自己的同學(xué)。此環(huán)節(jié)注重了在學(xué)生自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走上前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，讓他們?cè)诤献鹘涣髦邢矚g識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字?；?dòng)、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本手段，在溝通交往中，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對(duì)話。

建立平等師生關(guān)系

新課標(biāo)要求教師要放下架子，做學(xué)生的“真”朋友。學(xué)生不能生活在教師的陰影中，整日看教師的臉色，揣摩教師的心理。課堂上教師要學(xué)會(huì)欣賞而不是挑剔，要善于揚(yáng)長(zhǎng)而不是揭短，要讓學(xué)生高昂起頭而不是一次次打擊學(xué)生的自信。

培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

語(yǔ)文教師要把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道，把傳授書本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的注意力、思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心。

1.堅(jiān)忍不拔的精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)經(jīng)受許多挫折，作為教師，在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、人格完善具有十分重要的意義。

如教授《梅蘭芳學(xué)藝》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)梅蘭芳經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的艱辛，說(shuō)明要彌補(bǔ)先天的不足只有勤學(xué)苦練，促使學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的精神。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

麥爾萊爾等人認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)不是天生的，而是在后天環(huán)境的影響與教育的作用下發(fā)展起來(lái)的。因此，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)是成就動(dòng)機(jī)之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加競(jìng)賽性的讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生樹立與自己實(shí)際相符合的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。

在《小鷹學(xué)飛》一課的教學(xué)研討活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)習(xí)老鷹和小鷹的第三次對(duì)話“孩子，你往上看”時(shí)，執(zhí)教教師問(wèn)：“老鷹的話是什么意思？”一名學(xué)生回答：“老鷹是叫小鷹再飛高一點(diǎn)?！苯處熡终f(shuō)：“再讀一讀你會(huì)有更深的理解?！睂W(xué)生讀后說(shuō)：“老鷹是叫小鷹飛得和它們（白云上面的鷹）一樣高?！苯處熇^續(xù)點(diǎn)撥：“再讀一讀。”這一次學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“老鷹是叫小鷹飛得比它們還要高！”教師相機(jī)出示成語(yǔ)：學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前。教師簡(jiǎn)單的幾句話，引導(dǎo)學(xué)生讀懂了老鷹的話，使課堂出現(xiàn)了意料之外的高潮，實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的高度統(tǒng)一，并通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一往無(wú)前的品質(zhì)和積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，作為語(yǔ)文教師，只有充分挖掘語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素，適時(shí)進(jìn)行滲透，才能完成這一偉大而艱巨的工作，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

（作者單位：江蘇省江都市樊川鎮(zhèn)三周小學(xué)。電郵：yxyx1999@yahoo.com.cn）

編輯/于 洪 終校/李益倩