整體感知有一招——據(jù)文編詩(shī)

徐　健

整體感知課文內(nèi)容是初讀課文的重要任務(wù)之一。教學(xué)中，筆者常常感到很多文字優(yōu)美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文經(jīng)過(guò)師生的簡(jiǎn)單化概括，成了一堆干癟枯燥的文字，讀來(lái)味同嚼蠟，令人索然無(wú)味。為此，我嘗試采用據(jù)文編詩(shī)的方式指導(dǎo)學(xué)生初讀感知。如教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課，初讀時(shí)，我提出任務(wù)：把課文改編成一首絕句，要求用字盡量從原文中摘錄。我先做了示范，將第1自然段改編成“烏羽俊翅剪刀尾”，7個(gè)字全部緣自課文。學(xué)生掌握了方法，編詩(shī)的興趣十分濃厚。最后，經(jīng)師生共同推敲，確定最佳“版本”為：“烏羽俊翅剪刀尾，春光爛漫添生趣。水闊天空任爾飛，倦落電線(xiàn)成音符。”

在這一過(guò)程中，教者沒(méi)有提概括各自然段大意的要求，學(xué)生卻站到了詩(shī)意概括的高度；編詩(shī)活動(dòng)沒(méi)有傷及原文的美感、韻味，相反編出了頗具韻致的詩(shī)作，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

筆者以為，對(duì)于適宜的課文，采用據(jù)文編詩(shī)的方法整體感知，至少有三點(diǎn)好處：

其一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是對(duì)新鮮事物感興趣，據(jù)文編詩(shī)這一教學(xué)活動(dòng)形式新穎，具有一定挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得成功，他們編詩(shī)的興趣必然會(huì)得到進(jìn)一步提升，甚至可能遷移到一般詩(shī)歌的創(chuàng)作上。這無(wú)疑是每個(gè)語(yǔ)文老師樂(lè)意看到的。

其二，有助于學(xué)生錘煉語(yǔ)言表達(dá)。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。據(jù)文編詩(shī)必然需要斟酌用字，推敲遣詞，學(xué)生的思維不斷碰撞，編寫(xiě)出來(lái)的文句逐漸得到優(yōu)化，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力大有幫助。

其三，有助于學(xué)生把握文意。根據(jù)課文編寫(xiě)出的詩(shī)作為課文的附屬物，會(huì)連同課文內(nèi)容一起捆綁式地植入學(xué)生的記憶中，經(jīng)久難忘。

如何指導(dǎo)學(xué)生據(jù)文編詩(shī)？筆者以為，需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，盡量用原文中的字詞編寫(xiě)詩(shī)句。編詩(shī)是手段，不是目的，學(xué)習(xí)課文才是目的。因此，將零散分布于課文中的關(guān)鍵字詞連綴成詩(shī)，可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

其次，注意與原文的文路脈絡(luò)相呼應(yīng)。編詩(shī)不是作詩(shī)，其目的是輔助理解文意，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不光要學(xué)習(xí)課文寫(xiě)了什么，還要學(xué)習(xí)課文是怎么寫(xiě)的。如果背離課文的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)順序，另搞一套，勢(shì)必干擾學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

第三，必須使全體學(xué)生參與到編詩(shī)的過(guò)程中來(lái)。據(jù)文編詩(shī)，教師當(dāng)然要有備而來(lái)，但在編詩(shī)過(guò)程中，教師須擺正自己的位置，本著師生平等的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。堅(jiān)決不把學(xué)生當(dāng)看客，要相信學(xué)生集體的創(chuàng)作力有時(shí)會(huì)令教師自嘆不如。

此外，據(jù)文編詩(shī)不是萬(wàn)能膠，必須用于適宜的課文，否則就會(huì)弄成非驢非馬，反而得不償失了。

茲附錄一首據(jù)文編寫(xiě)的詩(shī)，供大家參考。

二泉映月

初聽(tīng)泉聲不識(shí)音，

再聽(tīng)泉聲心翻騰。

月光照水水映月，

胡琴一曲天下聞。

（作者單位：泰州市大浦中心小學(xué)）