合作閱讀中思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)

常鳳霞

摘要:學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)的活動中,如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā),探究、合作的激情就不能被徹底充分地調(diào)動和發(fā)揮,就無從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞:合作閱讀 觀念轉(zhuǎn)變 合理分組 思維激發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)的活動中,如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā),探究、合作的激情就不能被徹底充分地調(diào)動和發(fā)揮,就無從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。

如何才能做到在合作閱讀中進(jìn)行思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)呢?

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課堂上合作閱讀、思維激發(fā)嘗試教學(xué)成功的關(guān)鍵因素

語文教師應(yīng)該明白,隨著學(xué)習(xí)化社會的到來,教師不再是知識的占有者和傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生智力的開發(fā)者,良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)者,是信息的提供者,意義的建構(gòu)者,學(xué)習(xí)的幫助者等等。在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神,提高教學(xué)效率;注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料;做好課后拓展延伸,增加學(xué)習(xí)容量,拓寬學(xué)生的知識面;注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);做好語文知識的傳授,加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練,重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話。在實(shí)際教學(xué)活動過程中,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)困難,讓他們自己去解決;給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)對手,讓他們自己去競爭;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀,讓學(xué)生始終處于主體地位,既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力,也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

二、合理的分組是課堂上合作閱讀、思維激發(fā)、嘗試教學(xué)成功的基礎(chǔ)

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們更需要人的主動性、創(chuàng)造性。不但要有競爭的意識,更要有合作的精神,需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。在課堂教學(xué)活動中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)興趣,誘發(fā)思維,讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流,從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我在教學(xué)過程中采取了分組合作探究學(xué)習(xí)的方式。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由四、五人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色:主講人、記錄員、協(xié)作員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)完成后,選出一個(gè)口頭報(bào)告員,向全班報(bào)告小組里面的觀點(diǎn)。使小組合作學(xué)習(xí)的成果得到交流的機(jī)會。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生運(yùn)用每一個(gè)人的背景知識對文章做出回應(yīng);解答學(xué)生在準(zhǔn)備不充分的情況下遇到的疑難問題。通過合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力;培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。

三、在合作閱讀中注意思維激發(fā)訓(xùn)練

教師要結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn),對課文(作品)進(jìn)行研究性的閱讀,通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,收集與處理信息,表達(dá)與交流等方式掌握語文及相關(guān)規(guī)律,獲取知識;應(yīng)用有關(guān)知識去調(diào)查了解生活,深入研究,尋求相關(guān)原因,解決實(shí)際問題;體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法,掌握一定的探究能力,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力的培養(yǎng)與提高的一種學(xué)習(xí)活動。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,突出學(xué)生的主體作用使學(xué)生主動地參與到“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動中來,從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng),進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀,思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng),可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激發(fā)學(xué)生封存的天資,開啟學(xué)生關(guān)閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。