淺談新課改下的英語分組教學(xué)的必要性

駱公滿

【摘 要】在英語教學(xué)不斷實踐和探索的過程中,英語課分組教學(xué)是英誤課程改革的必由之路。首先構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組;其次建立明確的小組合作規(guī)則;第三采用科學(xué)的評價方式。英語教師如何在有效的時間內(nèi)有效采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一,小組活動在課堂上始終起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】英語分組教學(xué);必要性;作用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0068-01

筆者從事英語教學(xué)工作已有十八年,親歷了英語教學(xué)從舊教材到新教材,從傳授語法和詞匯為主的應(yīng)試教育到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的素質(zhì)教育的發(fā)展過程。在不斷實踐和探索的過程中,以及參考其他成功的教學(xué)模式后,我發(fā)現(xiàn)在英語課上分組教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵。

一、英語分組教學(xué)是英語課程改革的必由之路

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力(《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》)。新課改要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,教學(xué)模式也不再是以前老師的“一言堂”。

要想真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體而達(dá)成任務(wù)型的教學(xué)模式,分組教學(xué)是前提。如大家熟知的杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式,讓我們真正看到了什么是“課堂是學(xué)生的主人”。江蘇灌南新知雙語學(xué)校幾乎全靠學(xué)生學(xué),而老師竟然“銷聲”、“匿跡”。原來規(guī)定老師講課不超過10分鐘,后來再規(guī)定老師不準(zhǔn)講,叫“銷聲”;現(xiàn)在,規(guī)定不讓教師進(jìn)課堂,這就是“匿跡”。而老師的角色就是“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”,他們在幕后讓每個班級中的小組活動起來,取得了非常震撼的成績。這兩個學(xué)校的教學(xué)模式是分組教學(xué)的典型代表。

二、如何操作小組教學(xué)

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時,要注重結(jié)構(gòu)的合理性。一是人數(shù)要合理,一般為 4~6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。也就是說教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、想象能力、性格特點等的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),相互促進(jìn),而且為全班各個小組間的公平競爭打下了良好的基礎(chǔ)。

2.建立明確的小組合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工,明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長,小組長要選組織能力強(qiáng),有責(zé)任意識的同學(xué)來擔(dān)任,讓其來負(fù)責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要相互支持,密切合作,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神,有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.采用科學(xué)的評價方式。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用,因此教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是把個人評價與小組評價結(jié)合起來。通過評價促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促;二是把過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來。教師除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外,還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價。通過評價提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、分組活動在教學(xué)中的作用

在規(guī)范教學(xué)行為下的英語課時數(shù)的減少,無疑給英語老師帶來更大的挑戰(zhàn)。英語教師如何在有效的時間內(nèi)有效采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一,小組活動在課堂上始終起著積極的作用。

1.分組教學(xué)能提高差生的英語成績,較好地解決兩極分化的問題。英語課是語言課,許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生練出來的,小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏,加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。英語老師可以通過不同的分組方式,有節(jié)奏的讓學(xué)生練,這樣不論學(xué)生成績好與壞,人人都參與,學(xué)生在活動中都被一種積極的情感支配,將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情,能逐漸縮小學(xué)生英語水平的差距。

2.分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,以小組為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使他們在近似自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際,以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活潑了課堂氣氛,是初中學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式。在小組活動中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望,給學(xué)生提供參與實踐的機(jī)會,課堂上氣氛十分活躍。同時,學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn),他們在課前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備,互相對話,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。其實這也是我對灌南新知雙語學(xué)校的分組教學(xué)的一種感悟。

3.小組活動在課堂上起到操練語言,有目的地實踐語言項目的作用,從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。新課標(biāo)中提出,要使學(xué)生發(fā)展成運用語言進(jìn)行交際的能力。通過老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情境,學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練,加深對語言形式和意義的理解,從而使“言語技能”到“運用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

4.分組活動提供了大量學(xué)生交流活動的平臺,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中,學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理,又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯而不敢用英語進(jìn)行交際的毛病,從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5.分組活動能使學(xué)生在每節(jié)英語課上能感受成功。在課堂教學(xué)中,教師通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),課堂教學(xué)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞,在某種程度上決定著一堂課的成敗,它來自師生的共同創(chuàng)造,在課堂上的作用是不容忽視的。

總之,教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié),不斷改進(jìn),利用英語小組合作教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,課堂教學(xué)效益肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。