如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣

廖德艷

【摘 要】幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期,而識(shí)字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中,它不但能使幼兒的閱讀期提前,更能提前開(kāi)發(fā)幼兒的大腦。但識(shí)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又不免枯燥、乏味,那么如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣呢?本文提出了寓教于樂(lè)、圖文對(duì)照、形體語(yǔ)言的方法,以提高幼兒識(shí)字的興趣,促使幼兒大腦開(kāi)發(fā)的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒識(shí)字;興趣;方法

【中圖分類號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0115-01

英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“讀書塑造人格”。因此,識(shí)字教學(xué)作為幼兒早期智力開(kāi)發(fā)的一種方法,已滲透于幼兒園的各科教學(xué)中。早期識(shí)字能使兒童的閱讀期提前,是對(duì)幼兒大腦的提前開(kāi)發(fā)。但在實(shí)踐中我們常常只重視幼兒識(shí)多少字,而忽視了識(shí)字興趣的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素,幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期。因此,我們必須重視幼兒識(shí)字興趣的培養(yǎng),這樣才有利于提高幼兒識(shí)字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn),在日常生活中許多家長(zhǎng)經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識(shí)字作為識(shí)字的目的,以識(shí)字的多少給幼兒貼標(biāo)簽,卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。這樣做的最終結(jié)果只會(huì)讓幼兒在識(shí)字過(guò)程中承受到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力,對(duì)漢字越來(lái)越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂(lè)地識(shí)字,鑒于當(dāng)今幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展趨勢(shì),我們依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等,試圖從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的識(shí)字興趣:

一、讓幼兒在游戲中習(xí)得漢字

兒童教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“玩即是學(xué),甚至更進(jìn)一步,玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一?！痹谟變簳r(shí)期,游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活,它是兒童期幼兒一種固有的、快樂(lè)的活動(dòng)。因此,針對(duì)幼兒愛(ài)玩的天性,在科學(xué)的認(rèn)讀活動(dòng)中,我們以游戲的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),通過(guò)游戲讓他們?cè)诔錆M樂(lè)趣的玩耍中輕松地認(rèn)讀、習(xí)得漢字。在《表情歌》的音樂(lè)游戲中,幼兒邊唱邊游戲,不知不覺(jué)中了解了人的表情的變化,同時(shí)也識(shí)記認(rèn)讀了“高興、傷心、難過(guò)”等漢字;也可以讓幼兒釣魚識(shí)字,把字卡當(dāng)作魚撒在地上,讓幼兒去釣,釣到一個(gè)教一個(gè):還可以讓幼兒表演識(shí)字,讓幼兒根據(jù)字意表演他們喜歡的游戲;通過(guò)游戲這種途徑,不但鍛煉了幼兒的想象力與記憶力,游戲還把嚴(yán)肅的目的與快樂(lè)的情緒合二為一,讓幼兒真正體驗(yàn)感受到“玩” 漢字的快樂(lè)。

二、應(yīng)用圖文對(duì)照的方法,讓幼兒學(xué)會(huì)漢字

依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn),我們可選擇“對(duì)應(yīng)法”來(lái)引導(dǎo)幼兒識(shí)字。所謂對(duì)應(yīng)法是指憑借幼兒對(duì)圖片的感知和理解,利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字,從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想,以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí),先出示生字,再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?如:先出示漢字“蘋果”,當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“蘋果”時(shí),再出示“蘋果”的圖片,引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察,以提問(wèn)的方式展開(kāi):“這是什么?”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng),然后通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:“這是個(gè)什么樣的蘋果?”這時(shí),幼兒會(huì)憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象,進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想,他們會(huì)回答:“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下,幼兒的思維活動(dòng)變得活躍,幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶,識(shí)字不再是枯燥乏味的事,而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。

三、通過(guò)形體語(yǔ)言,提高幼兒的識(shí)字興趣

幼兒的形象思維能力強(qiáng),在幼兒識(shí)字時(shí),可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過(guò)身體、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒邊模仿動(dòng)作邊識(shí)字。比如,學(xué)習(xí)“大、人”字時(shí),教師可以用身體擺一個(gè)“大”或“人“字,認(rèn)“飛”字時(shí),可以配合學(xué)小鳥飛的動(dòng)作;認(rèn)“跳”字時(shí),可配合學(xué)小兔跳的動(dòng)作、認(rèn)“笑”字,可以帶動(dòng)幼兒哈哈大笑,認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張,可加深幼兒的識(shí)記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣,運(yùn)用形體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒識(shí)字不僅可以加深幼兒對(duì)所認(rèn)漢字的印象,而且能讓幼兒快速的記憶漢字。

當(dāng)然在培養(yǎng)幼兒識(shí)字興趣的過(guò)程中,還有很多很多的方法。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中,有的幼兒識(shí)字快,也有的幼兒識(shí)字慢。對(duì)于這些能力相對(duì)比較弱的幼兒,我們不能急于求成、操之過(guò)急,逼迫他們掌握多少的漢字,以數(shù)量來(lái)衡量他們的學(xué)習(xí)成績(jī),或剝奪幼兒的游戲權(quán)利,這樣不僅會(huì)挫傷幼兒的自尊心,同時(shí)也無(wú)形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力,識(shí)字成了一種痛苦的游戲活動(dòng),久而久之,在失去游戲樂(lè)趣的同時(shí),也使他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安,從而適得其反。因此,教幼兒認(rèn)識(shí)漢字要注意幼兒的興趣,也應(yīng)遵循教育的原則:循序漸進(jìn)、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。