新視域下體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的探析

沈維珍

【摘 要】本文運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)的基本原理,對(duì)個(gè)性化教育的含義進(jìn)行了闡釋,指出個(gè)性化教育具有主體性、個(gè)別化、鼓勵(lì)性、獨(dú)特性的特性,提出了體育教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教育的三個(gè)理論依據(jù),并且重點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育進(jìn)行了較為深入的探討,總結(jié)了新課程背景下體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育的一些具體措施,對(duì)當(dāng)今體育教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性化教育 探討

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！比缃?素質(zhì)教育已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的主旋律。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因此,素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。作為教育重要組成部分的學(xué)校體育教育,體育教師必須要重視在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的研究,貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想,落實(shí)學(xué)校體育為終身體育打下基礎(chǔ)的教育理念。

一、個(gè)性化教育的含義闡釋

個(gè)性化教育的思想與實(shí)踐可以追溯到古希臘的蘇格拉底和中國(guó)的孔子。阿蘭在其《個(gè)性化教學(xué)》一文中認(rèn)為,蘇格拉底是個(gè)性化教學(xué)的鼻祖,因?yàn)樵谔K格拉底的教學(xué)方法中,教師與學(xué)生的互動(dòng)非常重要,而阿蘭認(rèn)為,個(gè)性化教學(xué)最關(guān)鍵的就是師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。中國(guó)古代教育家孔子提出的“因材施教”、“長(zhǎng)善而救失”、“不凌節(jié)而施”以及“有教無(wú)類”等思想反映其個(gè)性化的教學(xué)思想和實(shí)踐。近代以來(lái),隨著人們對(duì)教育重視的程度日益加強(qiáng),個(gè)性化教育被賦予新的內(nèi)涵。個(gè)性化教育是指充分尊重學(xué)生的主體地位,以挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育。其中“個(gè)性發(fā)展”中的“個(gè)性”,不是狹義上的心理層面的個(gè)性品質(zhì),而是指學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì),其基本思想主要反映在以下幾個(gè)方面:

1.主體性。確立學(xué)生的主體地位是個(gè)性化教育的前提。其主要反映出人高度的主觀能動(dòng)性,集中體現(xiàn)為人的自主性、能力性、創(chuàng)造性。在人類活動(dòng)中,人們總對(duì)原有的認(rèn)識(shí)、操作、成果有所革新或突破,從而創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品,同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)展,其表現(xiàn)的內(nèi)容有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力等方面。承認(rèn)學(xué)生的主體性,在教學(xué)過(guò)程中就必須把學(xué)生真正當(dāng)活動(dòng)的主人,必須尊重學(xué)生,并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2.個(gè)別化。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是個(gè)性化教育的基本措施。只有對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué),才能充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的潛能,最大限度地促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,它主要的形式體現(xiàn)在分層次教學(xué)、分層次練習(xí)和發(fā)展評(píng)價(jià)方面,適應(yīng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理,讓每一位學(xué)生都有一個(gè)向上追求的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì),可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)不僅對(duì)當(dāng)前的行為有強(qiáng)化作用,而且具有向周邊擴(kuò)散的效應(yīng)。因此,為學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),對(duì)他們多鼓勵(lì),充分肯定一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,有助于強(qiáng)化他們發(fā)揮自我潛能的意識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)機(jī)。

4.獨(dú)特性。獨(dú)特性是個(gè)性化教育的必然產(chǎn)物。學(xué)生的個(gè)體差異 ,既是教育的前提,也是教育的結(jié)果。個(gè)別差異是客觀存在的,有性別、認(rèn)知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異,因此,在教育過(guò)程中,必須因材施教,在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、體育教學(xué)實(shí)施個(gè)性化教育的理論依據(jù)

1.實(shí)施個(gè)性化教育符合現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:個(gè)性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個(gè)性的教育。它針對(duì)人的個(gè)性差異,通過(guò)一定的訓(xùn)練和培養(yǎng),使其得到充分的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校的精神生活的全部意義,就在于要在每一個(gè)學(xué)生身喚起個(gè)人的獨(dú)立性。他認(rèn)為,學(xué)生的天賦、才能、愛(ài)好和特長(zhǎng)是各不相同的,要讓他們有充分施展的余地,為他們的表現(xiàn)提供良好的條件。如果學(xué)校一切活動(dòng)都統(tǒng)的過(guò)死,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展,那么培養(yǎng)人才終將成為空談。只有每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,才會(huì)帶來(lái)自己的獨(dú)特的東西,從而使集體生活豐富活躍起來(lái)。通常舉行的那種刻板劃一的集體活動(dòng),只能使學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生厭煩情緒。上述觀點(diǎn)充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要意義。

2.實(shí)施實(shí)施個(gè)性化教育符合教學(xué)原則和教學(xué)最優(yōu)化的原則。個(gè)性化教育符合自覺(jué)積極性原則,因材施教原則,身體全面發(fā)展的原則和鞏固提高的原則。貫徹自覺(jué)積極性原則的核心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,這就要求必須了解和熟悉學(xué)生的特點(diǎn),了解他們的興趣、愛(ài)好等等,在統(tǒng)一要求下根據(jù)差異區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分發(fā)展。實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng),幫助學(xué)生形成自己的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目,既貫徹了因材施教的原則,也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。然而,任何一種優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的形成都是建立在身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,同時(shí)也是貫徹鞏固提高教學(xué)原則的有力體現(xiàn)?？涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》扉頁(yè)上寫到:尋找一種教學(xué)方法,使教員因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),使得學(xué)生可以減少喧囂厭煩和無(wú)益的勞苦,多是閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步,這充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化符合教學(xué)最優(yōu)化原則。

3.體育教學(xué)實(shí)施實(shí)施個(gè)性化的教育,有利于開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育在傳統(tǒng)觀念影響下,過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等生物學(xué)指標(biāo),常使體育教學(xué)帶有過(guò)多的強(qiáng)制性,教學(xué)過(guò)程趨于軍事化、程式化。教學(xué)中不重視啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)性,忽視教育在學(xué)生自我發(fā)展中的內(nèi)化過(guò)程,于是好學(xué)生“怕學(xué)”、一般學(xué)生“厭學(xué)”、差學(xué)生“逃學(xué)”。這種強(qiáng)制灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育特點(diǎn),與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是格格不入的。它忽視或壓抑了學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,在發(fā)展與創(chuàng)新能力的道路上設(shè)下了障礙。對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、主體性。使學(xué)生的思維開闊,創(chuàng)造力增強(qiáng),能夠?qū)W會(huì)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、鍛煉、發(fā)展特長(zhǎng),增進(jìn)身心健康。

三、體育教學(xué)中個(gè)性化教育的實(shí)施措施

1.激發(fā)體育興趣,培育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目。有些學(xué)生從小就對(duì)體育或?qū)δ骋惑w育項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣,并表現(xiàn)一定的潛質(zhì)。實(shí)施個(gè)性化教育,就是要使每個(gè)學(xué)生都獲得成功;有的在這方面成功,有的在那方面成功。因此,體育教師應(yīng)象伯樂(lè)慧眼識(shí)駿馬一樣,善于挖掘這類人才,以有序的課堂和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)給每一個(gè)學(xué)生獲得顯示自己運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中,掌握動(dòng)作要領(lǐng),獲得成功的情感體驗(yàn),增強(qiáng)體質(zhì)。

學(xué)生在對(duì)個(gè)別體育項(xiàng)目感興趣的基礎(chǔ)上,容易形成自己的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣不僅使學(xué)生掌握體育鍛煉的一般方法與技能,更重要的是促使學(xué)生從實(shí)際出發(fā),掌握適合自己特點(diǎn)的鍛煉方法和技能。例如,在一次課外活動(dòng)中,幾個(gè)學(xué)生踢足球,一個(gè)學(xué)生無(wú)意間踢了一個(gè)香蕉球,筆者隨口說(shuō):“好球,真棒!”就是這句話促使他每到課外活動(dòng)時(shí)都來(lái)借球玩,最后他自己買來(lái)一個(gè)球,每天捎來(lái)捎去,利用放學(xué)后的時(shí)間和幾個(gè)同學(xué)一起練球,并成為校足球隊(duì)的主力。教學(xué)中教師教法靈活多樣,內(nèi)容新穎,能使學(xué)生獲得成功,產(chǎn)生興趣,形成優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目,并以一二個(gè)項(xiàng)目練習(xí)為載體,提高運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)和健身能力,同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)體育興趣的遷移提供可能和依據(jù),實(shí)現(xiàn)體育終身化。

2.營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,解放學(xué)生的個(gè)性。

(1)建立民主平等的師生關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀,主動(dòng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子,多與學(xué)生進(jìn)行民主,平等的交流合作,走進(jìn)學(xué)生的心理世界,與學(xué)生打成一片,努力消除學(xué)生畏懼師威的精神負(fù)擔(dān)。課堂上,教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)興趣,主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)見解,給予學(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威的權(quán)利。民主平等的師生關(guān)系,能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

(2)理解、寬容、尊重學(xué)生。體育教學(xué)常受場(chǎng)地、器材、環(huán)境、氣候等因素的干擾,嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證體育教學(xué)的順利實(shí)施,也能防止運(yùn)動(dòng)傷害。在遵守課堂常規(guī)的同時(shí),教師應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律實(shí)施彈性管理,松緊有度,多給學(xué)生自由展示的時(shí)間和空間,多運(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤,少些斥責(zé)。多些理解和寬容,多運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的辦法,幫助每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

3.建立開放的課堂教學(xué)體系,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

(1)交還學(xué)習(xí)的自主權(quán)。每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的愿望和潛能。因此,體育教學(xué)中,教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練的條件,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式和練習(xí)方法,獨(dú)立的進(jìn)行體育鍛煉。一旦學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)樹立學(xué)習(xí)的自我意識(shí),積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的健康個(gè)性。

(2)擬訂開放的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的性別、遺傳、環(huán)境等因素導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性差異。體育教師必須因材施教,課堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該體現(xiàn)層次性、階段性和發(fā)展性,既要保證身體條件相對(duì)較差的學(xué)生“吃飽”,又要使運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃好”,確保教學(xué)活動(dòng)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。要讓每一個(gè)學(xué)生都能明確努力的方向,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功,建立自尊自信,在準(zhǔn)確的自我定位中發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

(3)實(shí)施開放的教學(xué)評(píng)價(jià)。以教師評(píng)判為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià),樹立的是教師的權(quán)威,壓制的是學(xué)生的思維和個(gè)性。實(shí)施開放的教學(xué)評(píng)價(jià),就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程,交還學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)議權(quán)。實(shí)踐中,教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間,通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)等把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的評(píng)判席,讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)表見解,對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果各抒己見。同時(shí),教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把教師也納入評(píng)價(jià)的范疇,讓他們既評(píng)價(jià)自己的“學(xué)”,有評(píng)價(jià)教師的“教”,在民主開放的課堂氛圍中,充分張揚(yáng)個(gè)性。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的教育功能,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)功能,其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的管理功能今天依然是不可缺少的,評(píng)價(jià)的教育功能是根本,評(píng)價(jià)的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。新大綱在教學(xué)評(píng)價(jià)的功能方面有較大的改變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)生的進(jìn)步幅度,改變了過(guò)去只重視技術(shù)考評(píng)的傳統(tǒng)辦法。這種改變,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是對(duì)那些技術(shù)水平一般、但學(xué)習(xí)態(tài)度又很刻苦的學(xué)生是一種激勵(lì)。它弱化了評(píng)價(jià)的鑒別、篩選和選拔功能,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明顯淡化了競(jìng)技技術(shù)體系,側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng),把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起,對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)提高成績(jī)。

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