開發(fā)本土化特色體育資源的研究

劉仁海

在實行新的體育課程標準的同時,回想體育課程改革走過的歷程,為我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗,其中有一條重要的經(jīng)驗就是學校能因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設施以產(chǎn)生最大的教育效果。而新的體育課程在現(xiàn)有條件下如何進行體育教學資源的開發(fā)呢?如何努力挖掘地方鄉(xiāng)土和校內(nèi)的體育資源,是國家體育課程標準提出的目標要求。通過對開發(fā)本土化校園特色體育資源的實踐探索,筆者感到,校本課程就在我們身邊。

一、開發(fā)校園本土化特色體育資源的探索重點和內(nèi)容

1.注重校園本土化特色體育資源文化的開發(fā)。從課程的學習過程來說,本土化特色體育資源課程必須注重人的實踐,堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則,力求達到課程活動化,活動課程化。我校的親情教育——學習型師生小家庭,是學生思想道德教育的主要陣地,也是校園文化的特色之一,在體育資源的開發(fā)上,筆者就編寫了一節(jié)《讓愛回家》的親情式體育課,通過家庭組合的活動,讓學生在故事所創(chuàng)造的情景中去活動,去探究,同時也能了解同學的特性,了解同學的品格,了解安外學子的精神。只有這樣,才能使學生真正從實踐中學到真知,才能真正發(fā)揮校園本土化特色體育資源課程的具體作用,補充國家和校園本土化特色體育資源課程過分側重學科知識體系建構這一課程目標定位之不足,使課程內(nèi)容由學科知識的構建指向人的能力培養(yǎng)。又如在教《認識健康》一課中,筆者就大量選用學校生活中我們同學生活習慣的一些陋習,對學生進行體驗式教學。我自編的本校特色資源活動課程—“全民健身體育節(jié)”,這一節(jié)課中,學生們熱火朝天,教師也不甘落后。開展了充滿樂趣的雙手運球接力賽,很難想象有著一定難度的雙手運球,竟然有些學生是那樣熟練,不亞于專業(yè)水準,當然更有趣的是更多的學生的“洋相”:顧此失彼,手忙腳亂,還搞得滿頭大汗,學生的精彩表演和個別同學的“狼狽”,更是引得學生們的哈哈大笑,好一派歡快的場面!——這是什么?這就是校園體育特色的體現(xiàn)。

在內(nèi)容設計上力求體現(xiàn)課改新理念,適應學生學習方式的變化,倡導“主動、合作、探究”式學習,在開發(fā)上注重“以學生為中心,以活動為中心”。我們安吉是竹子比較豐富的地方,針對這一特色,就開發(fā)了《竹鄉(xiāng)》的體育實踐課,通過對竹林嬉戲、竹山勞動模擬,來達到學生強身健體的體育功能,又加強了寄宿學校的勞動教育。又比如我校的健美操特色課堂教學中的繩操運動,每個班級近四十位學生參加的“舞動青春”在輕快的音樂聲中展開了,條條短繩隨著肢體的舞動,顯得如此優(yōu)美,這是青春、這是朝氣、這是安外學子精神的體現(xiàn),跳躍中更是安外的騰飛;中學的健美操教學展示,強烈的伴音猶如青春脈搏的震撼。這是安外全體學生熱切的呼喊,大家的心聲;健美操是新課程教材中的主教材,而繩操是在此基礎上的創(chuàng)新,它把韻律健美操的輕柔、優(yōu)美與民族國寶傳統(tǒng)體育中嬌子“繩”的剛毅、飄逸有機的結合。繩操和健美操的表演是那樣的嬌柔優(yōu)美,那英姿颯爽的神采更讓人感嘆!我們就從身邊去找,發(fā)現(xiàn)學校資源很豐富,竹竿、報紙、可樂瓶、繩子、破損的球、舊自行車胎等等,只要把這些用于體育課,體育課給學生的樂趣是無窮無盡的。有一段時期,學生中流行四驅車,在前一節(jié)課中筆者提議學生把裝好的四驅車帶來,在課堂中,開展人與車比賽,于是,在操場上車、人你追我趕煞是熱鬧,學生興趣盎然。報紙可以一物多用,整張可以頂風跑,可以折飛機進行投擲,團起來可以作壘球用,另外還可以作道具等等。通過身邊可利用物的利用,體育課中學生的身體活動大大提高,興趣也長久不衰了。

2.突出體育在旅游業(yè)的本土性和文化性。根據(jù)安吉 本地區(qū)的旅游開發(fā)戰(zhàn)略和旅游需求,在本土化特色體育資源的開發(fā)也放在了民族體育與旅游上做重點開發(fā)和推廣,力求突出其本土性和文化性。因為民族體育為體育旅游的開展提供了豐富資源,可以為體育旅游的開展提供截然不同、清新活潑的運動項目。讓學生在精彩的課堂中感受自己家鄉(xiāng)美麗風光的同時,受到獨特的民族文化的熏陶,身心放松,獲得健康?！盎貧w自然、融入文化、注重參與”是我縣旅游業(yè)的發(fā)展趨勢,把學生帶入我縣開辟的紅色旅游線路,那是對學生何等的心靈滋潤。穿越竹海的定向運動等,學生的歡迎和喜歡是發(fā)自內(nèi)心的。

二、建設有本土化地方特色體育資源的意義

1.堅持“健康第一”的指導思想,突出地方課程的基本特征?！敖】档谝弧笔切聲r期學校體育總的指導思想,本土化的地方性體育特色資源研究正好把握了時代脈搏。本土化特色體育資源的建立,與地方課程和國家課程相融合,具有顯著的特征:一是突出鮮明的地域性和本土性;二是突出學校體育教學的針對性和實用性;三是針對學生個體顯著的個性化特征。

2.優(yōu)化課程結構,更新課程內(nèi)容。本土化地方性體育特色資源的建立在內(nèi)容選擇上注重交叉綜合,突出特色,反映前沿,集科學性、實用性和趣味性于一體,精心選擇一些對學生身體機能影響較大,實用價值較高,便于學生自我鍛煉和適合本校學生特點和傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容。學生興趣很大。

3.改革教學方法,提高學生綜合素質和興趣。在地方性體育特色資源的開發(fā)和設計中,教學方法的選擇多樣化、靈活化、個性化,既有利于發(fā)揮教師的主導作用,又尊重學生的主體意識。教師采用了一些特別的教學手段,創(chuàng)造設計一些特殊的環(huán)境。充分挖掘學校體育巨大的隱性功能,進一步改善教學環(huán)境和教學方法。

4.教師角色新定位,促進自身專業(yè)發(fā)展。教師參與課程資源的開發(fā)的目的是使學校體育課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程資源開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。

從校本課程開發(fā)角度而言,為了有效地推進新一輪的基礎教育課程改革,教師必須考慮課程資源是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè),人是教育的出發(fā)點,所以課程資源的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其起點。教師和學生在一定程度上開設和選擇自己感興趣的課程資源。這樣就為學校特色的形成,學生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。