軍隊初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)的評價探討

江欣橋

摘要軍隊初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)的評價對于促進信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的基層指揮官具有重大指導(dǎo)意義。本文針對初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)應(yīng)達成的目標(biāo),初步探討了初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)的評價指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞初級指揮院校 學(xué)員 信息素質(zhì) 評價

中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A

現(xiàn)代戰(zhàn)爭中,誰擁有了信息優(yōu)勢,誰就掌握了戰(zhàn)爭的制高點和主動權(quán)。軍隊信息素質(zhì)水平的高低決定著未來戰(zhàn)爭的勝負。在新軍事變革的浪潮中,指揮員信息素質(zhì)的好壞決定著他是否能成為現(xiàn)代化的軍事指揮人才。信息素質(zhì)教育日益受到現(xiàn)代軍事教育的重視。隨著信息素質(zhì)教育的開展,作為了解教育成效促進教育健康發(fā)展的考評工作也將勢在必行。初級指揮院校的學(xué)員是軍隊干部的生力軍,也是履行軍隊職責(zé)完成軍隊各項任務(wù)的中堅力量。他們信息素質(zhì)的高低決定了我軍信息化建設(shè)的速度和程度,也決定著整個軍隊的信息素質(zhì)?？陀^準(zhǔn)確地了解學(xué)員的信息素質(zhì)狀況有助于初級指揮院校有針對性地進行信息素質(zhì)教育,更好更快地提高學(xué)員的信息素質(zhì)。

1 初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)內(nèi)涵及特點

信息素質(zhì)(Information literacy)的概念自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(ATTL)主席保羅·車可夫斯基(Paul Zurkowski)首先提出以來,至今仍沒有統(tǒng)一的定義。但較普遍的認(rèn)為是:信息素質(zhì)是指人們在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面,是一種綜合性、社會共同的評價。

軍校學(xué)員信息素質(zhì)的概念是在軍校進行信息素質(zhì)教育的背景下形成的。筆者認(rèn)為,軍事人才信息素質(zhì),是指軍事人才適應(yīng)信息時代需要,在信息社會中正確認(rèn)識和表達信息需求,高效獲取信息、正確分析判斷評估信息價值,并有效利用信息和開發(fā)信息以應(yīng)對信息戰(zhàn)爭和軍隊信息化建設(shè)等方面所應(yīng)具備的修養(yǎng)與能力。軍隊初級指揮院校教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù),為部隊建設(shè)和現(xiàn)代條件下的執(zhí)勤、處置突發(fā)事件和未來作戰(zhàn)服務(wù)。因此,初級指揮院校學(xué)員的信息素質(zhì)是指學(xué)員為滿足信息條件下部隊建設(shè)和遂行任務(wù)的需要而具備的獲取、評估和使用信息的能力。它是由多種能力和素質(zhì)結(jié)合在一起形成的一種素質(zhì),包括知識、意識、能力和道德四個層面。由于軍人職業(yè)的特殊性和初級指揮的專業(yè)性,軍隊初級指揮院校學(xué)員的信息素質(zhì)呈現(xiàn)出不同于地方大學(xué)生和其他軍人的特點:

(1)多重性。初級指揮院校學(xué)員的信息素質(zhì)既要達到當(dāng)今信息社會對一個接受過高等教育的人所應(yīng)具備的信息素質(zhì)的最基本的要求,又要達到現(xiàn)代信息條件下一名合格軍人應(yīng)有的信息素質(zhì)和能力,同時還要達到作為未來指揮官應(yīng)具備的信息素質(zhì)要求。

(2)實踐性。軍隊初級指揮院校屬于任職教育,對學(xué)員信息素質(zhì)教育的主要目的是滿足第一任職的需要,即獲取、評估和利用開發(fā)信息都是從解決軍隊基層中的執(zhí)勤、處突和平時的訓(xùn)練、管理、戰(zhàn)備和思想政治工作等問題出發(fā),具有強烈的實踐性色彩。

(3)政治性。政治合格是一名合格軍人首要條件。信息素質(zhì)作為軍人素質(zhì)的重要方面,也將政治性貫穿其中。信息戰(zhàn)是21世紀(jì)嶄新的戰(zhàn)爭形態(tài),它是集政治、外交、經(jīng)濟和社會各種手段為一體的綜合斗爭,不是單獨的軍事對抗,受政治、外交的制約更大。因此,要求軍事指揮官在應(yīng)對信息戰(zhàn)時,在信息意識、觀念和態(tài)度方面具有堅定的政治立場,堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),鞏固黨的執(zhí)政地位,能夠以清醒的政治頭腦、敏銳的政治洞察力正確判斷戰(zhàn)爭的性質(zhì),經(jīng)受住政治風(fēng)浪的考驗。

(4)軍事性。檢驗一支部隊的強弱和一名軍人能力的大小的最終尺度就是戰(zhàn)斗力的大小。軍隊初級指揮官的信息素質(zhì)是其戰(zhàn)斗力生成要素之一,其信息技術(shù)的熟練程度,信息化武器的使用,信息獲取的速度和內(nèi)容直接影響軍事斗爭的成敗。既要打贏公開戰(zhàn),又要打贏隱蔽戰(zhàn),即諜報戰(zhàn),一方面,盡量多地獲得對方的情報,另一方面,又要做好保密工作。

2 初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)評價指標(biāo)

目前,我國高等教育還沒有制定出統(tǒng)一的大學(xué)生信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn),我軍也沒制定出軍人或軍校學(xué)員的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。因此,筆者在借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果基礎(chǔ)上,根據(jù)上述初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)要求、內(nèi)涵及特點擬制信息素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)測度與評價的需要,將指標(biāo)設(shè)定為三個層次(見表1),6個一級指標(biāo),17個二級指標(biāo),48個三級指標(biāo)。從表1可以看出,評價指標(biāo)的選取基本涵蓋了軍校學(xué)員信息意識素質(zhì)、信息知識素質(zhì)、信息能力素質(zhì)及信息道德素質(zhì)等內(nèi)容,符合當(dāng)前對初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)教育的總體要求。

3 初級指揮院校學(xué)員信息素質(zhì)評價結(jié)果

根據(jù)對各項指標(biāo)的考核成績,采用多指標(biāo)分值加權(quán)迭加的方法,最終綜合得出每個學(xué)員的信息素質(zhì)總分值?？捎孟铝泄奖磉_:

n

P=( Wi·Fi)

i=l

式中P_ 信息素質(zhì)總分值

n——評價指標(biāo)總數(shù)

wi——評價指標(biāo)權(quán)重

Fi—— 評價指標(biāo)分值

權(quán)重是某一單項信息素質(zhì)指標(biāo)對學(xué)員信息素質(zhì)影響的程度,權(quán)重值的大小通常與影響程度大小呈正相關(guān),權(quán)重取值在0—1之間,各評價指標(biāo)權(quán)重總和為1。確定權(quán)重的方法主要有特爾斐法(也稱專家咨詢法)、層次分析法等。主要過程是:分別向院校領(lǐng)導(dǎo)、基層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教授、圖書館館長、授課教員等15名以上專家發(fā)出咨詢表,全部回收,通過三輪的意見征詢與信息反饋,再運用數(shù)理統(tǒng)計方法進行均值與方差分析,檢驗各評價指標(biāo)權(quán)重設(shè)定的合理性。

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