信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵摭析

張麗麗

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息環(huán)境呈現(xiàn)諸多新的特征。信息、素質(zhì)和信息素質(zhì)的含義需要進(jìn)一步厘清。與此同時(shí)，作為培養(yǎng)和提高個(gè)體的信息覺(jué)悟、信息觀念、信息主體意識(shí)、信息主動(dòng)精神、信息心理素質(zhì)，并激發(fā)個(gè)體信息智慧和信息潛能的信息素質(zhì)教育，其內(nèi)涵應(yīng)重新梳理與界定，它包括信息意識(shí)教育、信息觀念教育、信息能力教育以及信息道德教育。

【關(guān)鍵詞】信息；信息素質(zhì)；信息素質(zhì)教育

0 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代，世界各國(guó)的信息化浪潮一浪高過(guò)一浪，現(xiàn)代社會(huì)信息環(huán)境正發(fā)生著翻天覆地的變化。高新信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代信息環(huán)境呈現(xiàn)出新的特征：信息的地位和作用日益上升，社會(huì)信息總量劇增，信息交流日益快捷，信息的載體不斷變化等。信息環(huán)境的這種變化，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，特別是信息素質(zhì)將成為大學(xué)生立足社會(huì)的基本生存能力之一。然而，由于我國(guó)高等學(xué)校的相關(guān)教育滯后，致使大學(xué)生的信息素質(zhì)普遍不高。隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)。而要做好大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作，首要的問(wèn)題是必須厘清與界定信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1 信息、素質(zhì)和信息素質(zhì)釋義

信息是客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的內(nèi)涵和對(duì)這個(gè)內(nèi)涵經(jīng)識(shí)別后所得到的內(nèi)容的總稱。它與事物的運(yùn)動(dòng)和變化密切相關(guān)，是客觀事物變化所體現(xiàn)的內(nèi)涵。它是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式。

素質(zhì)的本義為“有機(jī)體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦及感官、運(yùn)動(dòng)器官的特征”。后來(lái)擴(kuò)展為人在從事某種活動(dòng)時(shí)所需要的自身基礎(chǔ)和內(nèi)在條件，通常指知識(shí)、能力、情感、意志等因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。它具有先天遺傳和后天習(xí)慣的辯證統(tǒng)一特征。提高人的素質(zhì)的主要途徑是教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

信息素質(zhì)不是個(gè)新名詞，國(guó)外從20世紀(jì)70年代起就有人提出“information literacy”這一概念[1]。從字面上可理解為“信息文化”，國(guó)內(nèi)有人譯成“信息素養(yǎng)”、“信息素質(zhì)”。因此，信息素質(zhì)又稱信息文化、信息能力、信息素養(yǎng)。1974年美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”，1979年，該協(xié)會(huì)又把這一概念解釋為“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”[2]。1987年圖書(shū)館學(xué)、信息專家布雷維克將信息素質(zhì)概括為一種了解和獲取信息的過(guò)程，提出每個(gè)人都要了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價(jià)值，能選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫(kù)、中文表格軟件、文字處理等技能[3]。90年代，專家們一致認(rèn)為一個(gè)人要具備信息素質(zhì)，就必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和具有查尋、評(píng)估和有效利用所需信息的能力，而且信息素質(zhì)是一個(gè)含義廣泛和綜合性的概念，這種素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)終生學(xué)習(xí)才能獲得和不斷發(fā)展。

在國(guó)內(nèi)對(duì)信息素質(zhì)一詞目前還沒(méi)有一個(gè)明確的定義。針對(duì)國(guó)外對(duì)信息素質(zhì)的定義強(qiáng)調(diào)其信息知識(shí)、信息能力的內(nèi)涵，而忽略了個(gè)體信息主觀品質(zhì)，如信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息道德等等的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)有人提出信息素質(zhì)可以廣義的理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識(shí)與技能）、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。我們認(rèn)為，信息素質(zhì)是指人們受信息環(huán)境影響、經(jīng)過(guò)信息知識(shí)教育所形成接受、評(píng)價(jià)、利用信息的一種基本素養(yǎng)。它主要包含三方面的內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)是指人們對(duì)信息活動(dòng)的感覺(jué)、知覺(jué)、情感和意志等，它具體表現(xiàn)為對(duì)信息是否具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。信息能力主要包括信息的搜集獲取能力、分析鑒別能力和綜合利用能力。信息道德是個(gè)體在信息活動(dòng)中要遵守一定的法律和倫理道德，不危害社會(huì)或侵犯他人合法權(quán)益。

2 信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個(gè)體的信息覺(jué)悟、信息觀念、信息主體意識(shí)、信息主動(dòng)精神、信息心理素質(zhì)，并激發(fā)個(gè)體信息智慧和信息潛能的活動(dòng)。信息素質(zhì)教育作為整個(gè)素質(zhì)教育體系中的一個(gè)重要方面，它把“促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展”作為其根本目的[4]。就信息素質(zhì)教育而言，其內(nèi)涵應(yīng)包括：

2.1 信息意識(shí)教育

信息意識(shí)是信息素質(zhì)的靈魂，培養(yǎng)人的信息素質(zhì)，首先要培養(yǎng)其信息意識(shí)。信息意識(shí)是指人的頭腦對(duì)信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認(rèn)識(shí)。信息意識(shí)包括信息主體意識(shí)、信息獲取意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)等多種意識(shí)因素，它們都是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息素質(zhì)的最重要組成部分。加強(qiáng)信息意識(shí)教育，一方面要培養(yǎng)受教育者對(duì)信息應(yīng)有的科學(xué)、全面、深人的認(rèn)識(shí)，比如信息的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)，信息的功能和在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，信息源的類型、特點(diǎn)，信息交流的形式、類型、模式，信息整序的理論和基本方法等；另一方面是培養(yǎng)主體自身的信息需求的良好的自我意識(shí)，即作為行為主體，能時(shí)時(shí)意識(shí)到自身的潛在信息需求，并能隨時(shí)將它轉(zhuǎn)化為顯在的信息需求，進(jìn)而充分、正確地表達(dá)出來(lái)。概言之，就是對(duì)特定的信息具有敏感的心理反應(yīng)。之所以強(qiáng)調(diào)信息主體意識(shí)在目前社會(huì)環(huán)境中的重要性，是因?yàn)橐粋€(gè)人的信息意識(shí)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到信息主體的行為效果。具體說(shuō)，信息意識(shí)強(qiáng)的人能及時(shí)有效地利用信息，信息意識(shí)弱的人，即使遇到有價(jià)值的信息，也往往因疏忽大意而延誤時(shí)機(jī)。在信息化的社會(huì)中，隨著信息技術(shù)與手段的不斷完善和社會(huì)個(gè)體的解放，完全有可能以社會(huì)個(gè)體為主體中心，進(jìn)而通過(guò)該主體的創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。因此說(shuō)，信息主體意識(shí)教育是信息意識(shí)教育的一個(gè)重點(diǎn)，其核心內(nèi)容應(yīng)該是倡導(dǎo)與培養(yǎng)社會(huì)個(gè)體成員在信息活動(dòng)中的獨(dú)立性、自主性，從而真正形成信息主體的主人翁精神。信息意識(shí)的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠完成的，它需要長(zhǎng)期的教育，需要在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和利用的潛移默化的熏陶。日、美、英等許多國(guó)家，已將信息素質(zhì)教育納入到中小學(xué)教育中，這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展都與其國(guó)民較強(qiáng)的信息意識(shí)密不可分。日本二戰(zhàn)之后的迅速崛起離不開(kāi)它對(duì)信息的重視；信息大國(guó)美國(guó)的科研成果的開(kāi)發(fā)和利用是中國(guó)的8倍，其信息意識(shí)的強(qiáng)度至少是中國(guó)的4倍[5]。由此可見(jiàn)，信息意識(shí)教育和信息意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。

2.2 信息觀念教育

信息觀念是指人們關(guān)于信息的看法，對(duì)待信息的態(tài)度，對(duì)信息本質(zhì)、特征和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解信息的社會(huì)功能，信息資源及信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)變革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文化發(fā)展所起到的巨大作用，并樹(shù)立起信息就是資源，信息就是財(cái)富的觀念。信息觀念教育的核心是信息價(jià)值觀教育，目的是在整個(gè)社會(huì)中形成“信息就是資源”、“信息就是財(cái)富”、“信息有償”等基本的信息價(jià)值觀。

2.3 信息能力教育

能力通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。所謂信息能力主要是指通過(guò)對(duì)信息的收集、整序、利用和評(píng)價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)造新信息和新知識(shí)的能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展，信息價(jià)值日益增高的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，加強(qiáng)信息能力的培養(yǎng)和教育具有重大的意義。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展，人們必須時(shí)刻關(guān)注信息、捕捉信息、利用信息，才能掌握生活的主動(dòng)權(quán)。信息意識(shí)和信息能力是相輔相成的，信息能力的提高可以有力地強(qiáng)化信息意識(shí)，而信息意識(shí)的增強(qiáng)又可以更有效地促進(jìn)信息能力的發(fā)展。光有信息意識(shí)，沒(méi)有信息能力，是不可能利用好各種信息的。信息社會(huì)為我們每個(gè)人都提供了參與信息資源共享的機(jī)會(huì)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，信息的獲取變得如此簡(jiǎn)單，只要按動(dòng)一下鍵盤(pán)，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，信息就會(huì)源源而至[6]。但是，在龐大無(wú)比的信息量面前，特別是當(dāng)精確的和模糊的、真實(shí)的和虛假的信息聚集在一起時(shí)，人們就會(huì)顯得無(wú)所適從。這就需要了解各類信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法及途徑，特別是要了解現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息檢索中的利用，熟悉信息網(wǎng)絡(luò)的檢索。同時(shí)，還要具有對(duì)信息的選擇與分析能力，要使大學(xué)生了解信息分析研究及成果評(píng)價(jià)的程序、方法與類型等內(nèi)容，通過(guò)分析能了解信息的內(nèi)涵、價(jià)值及其應(yīng)用。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和情報(bào)學(xué)原理，對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化、電子化、有序化并進(jìn)行交流的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是，知識(shí)只有在交流中才能得以發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取、處理、利用、交流以及選擇與分析能力，是信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

信息能力教育首先應(yīng)該注重的是信息收集能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗鼱可娴皆S多方面，譬如人們要想在繁雜的文獻(xiàn)中迅速、準(zhǔn)確地檢索到自己所需要的文獻(xiàn)，就必須具備廣泛的文獻(xiàn)信息知識(shí)。除此之外，信息能力還包括信息的整序能力、利用能力、創(chuàng)新能力等。信息的整序能力，是指將收集到的信息，按照特定的目的，進(jìn)行篩選剔除、分類排序、分析綜合、抽象概括，以提高信息使用價(jià)值的能力；信息的利用能力，是指能利用已掌握的信息特別是決策信息以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目的是讓信息發(fā)揮最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益；信息的創(chuàng)新能力，是指通過(guò)在對(duì)信息進(jìn)行分析判斷、加工整合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新信息和新知識(shí)的能力。因此，它應(yīng)該成為信息素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。

2.4 信息道德教育

信息道德是指整個(gè)信息活動(dòng)中的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳遞者及信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。其內(nèi)容包括信息交流與傳遞目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)；遵循信息法律法規(guī)，抵制各種各樣的違法、淫穢、迷信信息和虛假信息；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；尊重個(gè)人隱私等等[7]。它的目的是促使社會(huì)成員遵守一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為活動(dòng)。隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，任何人都可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，網(wǎng)上信息必定會(huì)出現(xiàn)“五花八門(mén)”、“良莠不齊”的現(xiàn)象，隨著不良信息的泛濫，信息侵權(quán)，信息犯罪會(huì)時(shí)有發(fā)生，犯罪人員也逐漸朝著智能性方向發(fā)展，大多數(shù)信息犯罪人員都具有相當(dāng)高的專業(yè)信息技術(shù)和熟練的信息操作技能，作案前通常經(jīng)過(guò)周密的預(yù)謀和精心的策劃，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，直接或間接地向計(jì)算機(jī)輸入非法指令，通過(guò)篡改、偽造他人的銀行帳戶、存折和信用卡等以實(shí)施貪污、盜竊、詐騙等等，甚至還非法侵入國(guó)家軍政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，竊取政治、經(jīng)濟(jì)和軍事機(jī)密。針對(duì)以上現(xiàn)象，信息道德教育，首先應(yīng)該重視正確的人生觀和價(jià)值觀教育，以提高人們對(duì)信息的識(shí)別能力以及面對(duì)信息技能吸引的自控、自律能力，自我調(diào)節(jié)能力等等。使之無(wú)論在何種情況下，都能自覺(jué)抵御有害信息的干擾和侵蝕，遵守合乎時(shí)代要求的信息道德，以時(shí)代的信息道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)。21世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，不良信息泛濫及信息侵權(quán)行為會(huì)時(shí)有發(fā)生，信息犯罪也不可避免。所以，從現(xiàn)在起就應(yīng)在高校培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才的信息道德，使他們?cè)谖磥?lái)實(shí)踐中避免不必要的糾紛。

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[責(zé)任編輯：湯靜]