高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

梁桂春

摘要近年來(lái),傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)一直處于事倍功半,高耗低效的狀態(tài),許多高職高專院校開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,從而對(duì)英語(yǔ)科目進(jìn)行改革,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面,著手進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的完善,使得高職高專英語(yǔ)教學(xué)走出困境,邁向新的臺(tái)階,為適合新時(shí)代要求培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 改革措施

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

英語(yǔ)作為高職、高專學(xué)生的一門(mén)主要公共課程,是適應(yīng)現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)要求所設(shè)立的,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。綜合分析高職院校現(xiàn)行的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端,從而提出幾點(diǎn)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)改革和革新的思路與對(duì)策。

1 當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

職業(yè)院校英語(yǔ)課程是一門(mén)重要的科目,但是由于起步較晚,生源及教師教學(xué)思路跟不上時(shí)代要求等等原因,造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,英語(yǔ)教學(xué)方法的填鴨式,學(xué)生缺乏自主實(shí)踐能力,導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革之前,不能盲目按照文件要求去開(kāi)展,還需要進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查,對(duì)不同班級(jí)和不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分析研究,才能找出原因之所在。

1.1傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)的課堂模式

在許多高職院校中,英語(yǔ)課堂仍舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科模式,老師站在講臺(tái)上拿著一本英語(yǔ)書(shū)滔滔不絕地朗讀、講解、分析,可是卻忽視了課堂下面學(xué)生的反應(yīng),當(dāng)一批學(xué)生產(chǎn)生困倦、開(kāi)小差等情況時(shí),教師要不選擇停下講課來(lái)教育學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律,要不就是干脆充耳不聞,繼續(xù)自己的“獨(dú)角戲”。這樣的課堂是非常無(wú)趣和低效率的,因?yàn)閷W(xué)生注意力的不集中,教師很難開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng),更無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

雖然近年來(lái)大多數(shù)高職院校已經(jīng)大力強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性,但是大多只停留在加入一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和外貿(mào)信函的內(nèi)容,對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性,無(wú)法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。再者,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué),與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科目有著不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),口語(yǔ)的應(yīng)用能力和書(shū)寫(xiě)能力應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn),所以針對(duì)這一問(wèn)題,教學(xué)中我們更需要學(xué)生參與課題,開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),而不是低著頭把英語(yǔ)書(shū)看透就能過(guò)關(guān)的。在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中都有這樣的弊病,就是英語(yǔ)筆試成績(jī)好,但是口語(yǔ)能力卻是大相庭徑,“啞巴英語(yǔ)”仿佛被所有的教師和學(xué)生接受,所以加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也是我們?cè)诟母镏幸綄さ囊粋€(gè)盲點(diǎn)。

1.2單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師先備課,然后對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)舊知識(shí)的回顧,要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),批改作業(yè)等程序,其實(shí),在新的英語(yǔ)教學(xué)改革中,有一點(diǎn)是值得我們各位英語(yǔ)教師反思的:英語(yǔ)是世界性的,是具有開(kāi)放多元化特征的,但是我們的教學(xué)方法卻極不協(xié)調(diào),具有單一封閉性。

我們經(jīng)?？匆?jiàn)的英語(yǔ)課堂是這樣的:教師永遠(yuǎn)都是站在高高的講臺(tái)上的,同學(xué)們也經(jīng)常處于一種被動(dòng)的狀態(tài),永遠(yuǎn)跟著老師走,偶然等老師提問(wèn)的時(shí)候才有同學(xué)們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂發(fā)言率極低。所以,這樣一門(mén)外語(yǔ)的特性與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合在一起,教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)理想。要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革就要把教學(xué)方法更新與改善作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的一個(gè)因素之一,教學(xué)方法的高效才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效。

1.3評(píng)價(jià)體系不合理

在一些高職院校中,我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生口中這樣一句順口溜: “60分萬(wàn)歲,61分浪費(fèi)”,從某種意義上可以反映出我們教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理性,是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育所產(chǎn)生的消極方面,也是造成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成終極目標(biāo)去奮斗追求。其實(shí)在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中,不應(yīng)該單以成績(jī)“論英雄”,否則我們就會(huì)忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué),教師為考試而教的應(yīng)試教育傾向。有些院校還說(shuō),只要學(xué)生通過(guò)了A/B級(jí)考試,獲得合格證,就可以免修英語(yǔ)學(xué)科了,這樣的評(píng)價(jià)體系之下,學(xué)生和教師都會(huì)只朝著一個(gè)方向去發(fā)展,而忽視了實(shí)際應(yīng)用能力,有些學(xué)生雖然取得了合格證,卻連最基本的日常會(huì)話都不會(huì),更談不上翻譯產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、起草企業(yè)常用英語(yǔ)函電等專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2 英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

2.1以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式

“以學(xué)生為中心”就是將學(xué)生推上講臺(tái),教師充當(dāng)課堂組織者與參與者的角色,而不再是主導(dǎo)者角色。以學(xué)生為中心還要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,教師在其左右指導(dǎo)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性。例如:我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可以這樣設(shè)置我們的課堂,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,走出教材課本去挖掘和探尋英語(yǔ)世界的奧秘。指導(dǎo)學(xué)生獲取資源和利用資源的途徑,如英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)工具書(shū)、參考書(shū),如詞典、語(yǔ)法書(shū)都是最好的學(xué)習(xí)資源;有聲書(shū)籍、磁帶、英語(yǔ)電影及英語(yǔ)廣播都是不可多得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的寶貴資源。

教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)非常重要,我們教師要明白一點(diǎn),我們能教給學(xué)生的知識(shí)是極為有限的,所以我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,要培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)詞典查找想要的信息并養(yǎng)成習(xí)慣;有目的地明確推介適合學(xué)習(xí)的原版名著、名作家、優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、音像資源、英語(yǔ)電視節(jié)目、優(yōu)秀英文影片。同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生互助合作,成立一個(gè)英語(yǔ)課外小組,當(dāng)遇到不懂的英語(yǔ)詞匯或問(wèn)題時(shí),大家一起來(lái)查閱字典,共同去探討其中的含義,這樣的學(xué)習(xí)模式才是與英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)相符合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,放手讓學(xué)生去進(jìn)行自我學(xué)習(xí),教師要把教學(xué)重心從單一的培養(yǎng)考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際交往能力,這樣的改革才能行之有效地進(jìn)行下去。

2.2以激勵(lì)為手段的課堂模式,建立開(kāi)放式英語(yǔ)教育

激勵(lì)性原則就是在情景教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)始終貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)的原則,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,用生動(dòng)形象的事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景,對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激,促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取知識(shí)。當(dāng)然,在教學(xué)當(dāng)中,激勵(lì)原則要求教師要以積極的課堂姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理,不能一味使用責(zé)罵懲罰等消極形式進(jìn)行課堂教學(xué),否則就不能形成開(kāi)放的英語(yǔ)教育模式了。

在開(kāi)放式的課堂上,應(yīng)具備有以下幾種特征:一是民主活躍的的課堂氣氛;二是大膽的發(fā)言和熱烈的探討;三是在求同存異的學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解及應(yīng)用。開(kāi)放式課堂還可以設(shè)立例如英語(yǔ)角等類型的活動(dòng),邀請(qǐng)一些外國(guó)朋友前來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流,既能豐富學(xué)生的知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,一舉兩得,形成大英語(yǔ)課堂模式的教學(xué)課堂。

2.3以多元化教學(xué)為核心的教學(xué)方式

多元化教學(xué)方式是新時(shí)代科技發(fā)展帶給教育事業(yè)的重大轉(zhuǎn)變,甚至可以說(shuō)是具有飛躍式的轉(zhuǎn)變,隨著三機(jī)一幕進(jìn)入尋常教室,教學(xué)媒體成為傳輸信息的重要手段,它溝通了教和學(xué)兩個(gè)方面,優(yōu)化了呆板的課堂,同時(shí)大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率,多媒體進(jìn)入課堂發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),掌握這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代發(fā)展要求。作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段,其顯著的特點(diǎn),一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書(shū)的工作量,使教師能有精力講透所舉的例子,提高講解效率:三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)作用的同時(shí),我們還要運(yùn)用多種教學(xué)方式去開(kāi)展課堂,如:通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)單詞、練習(xí)發(fā)音找節(jié)奏,有節(jié)奏朗讀詩(shī)、詞、曲訓(xùn)練節(jié)奏智力;利用圖片和圖表學(xué)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)單詞,或觀看錄像提高空間智力;表演啞劇、課本劇、角色扮演、全身動(dòng)作反應(yīng)法、拼寫(xiě)復(fù)習(xí)激活動(dòng)覺(jué)智力;組織雙人組織活動(dòng)、訪談、對(duì)話、交際、角色扮演培養(yǎng)交流智力;采用找出語(yǔ)法規(guī)則、詞匯分類、做練習(xí)發(fā)展數(shù)理邏輯智力;設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、個(gè)人學(xué)習(xí)、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)自知自省智力:參加主題辯論、寫(xiě)日記、做口頭報(bào)告、寫(xiě)讀后感、采訪報(bào)道、講故事、詩(shī)歌朗誦鍛煉語(yǔ)言智力。多角度多方面去培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能人才,這樣才能使我們的學(xué)生在就業(yè)浪潮中穩(wěn)操勝券,處于不敗之地。

2.4 教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化

對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要的外在條件和環(huán)境,只有在寬松、積極的,以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系中,才能使得改革能順利進(jìn)行下去,否則一切的努力終歸會(huì)回到原點(diǎn),使得教師和學(xué)生又重新回到教學(xué)成績(jī)的壓力重負(fù)之下。當(dāng)然,這不單單指學(xué)校里面對(duì)教師的評(píng)價(jià),也應(yīng)該包括社會(huì)各界對(duì)教師教學(xué)體系的評(píng)價(jià),不能光把注意力集中到教師的教學(xué)成績(jī)之上,還要綜合學(xué)生各項(xiàng)能力,把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)寬,才能使得更多的教師能輕松地走向教學(xué)改革的道路上來(lái),進(jìn)行大刀闊斧的改革。

但并不是說(shuō),教師就可以拋開(kāi)知識(shí)能力去實(shí)踐新型的教學(xué)改革,教師在改革當(dāng)中也要反思自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的了解程度與指導(dǎo)到位情況如何。關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),為學(xué)生的發(fā)展提供各種不同的選擇機(jī)會(huì)發(fā)展自我。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高職高專英語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)久而又艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面的配合才能有效的改善我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平,提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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