如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

俞 吉

摘要作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們?cè)诮虒W(xué)過程中既要抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),又要重視學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)全面性的同時(shí)又需要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是我們當(dāng)前教育改革的重要指導(dǎo)思想,也是學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的總體要求。本文簡(jiǎn)單論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)過程中通過各種渠道,抓住契機(jī),把握好數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系,并加以正確的教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué) 個(gè)性 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 個(gè)性的概念和特征

個(gè)性是一個(gè)人生理、心理和行為特征的總和,它是個(gè)人獨(dú)有并穩(wěn)定存在的。個(gè)性的本質(zhì)特征有以下幾點(diǎn):首先,個(gè)性是一種可以全面影響人的心理和行為的因素,它對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用,所以我們說個(gè)性具有整體性;其次,個(gè)性具有差異性。個(gè)性不是所有群體都具備的品質(zhì),而是各不相同的人具有各不相同的人格;第三,個(gè)性具有多面性,因?yàn)閭€(gè)性是由個(gè)人所處的不同環(huán)境,涉及和接觸的不同范圍以及心理狀態(tài)等結(jié)構(gòu)組成的;第四,個(gè)性具有動(dòng)力性,它是指?jìng)€(gè)性是可以在一定條件下發(fā)生變動(dòng),并推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力。

我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性,并不是要違背注重對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)的方針,因?yàn)榘l(fā)展個(gè)性與全面發(fā)展其實(shí)并不是相互矛盾的。全面發(fā)展要求的是一個(gè)人在德智體美等各方面都有充分的發(fā)展。但是我們知道不同的人的智力和體力也是有差別的,因而事實(shí)上我們無法要求每個(gè)人都能夠全面地、完善地發(fā)展,最好的方法是從每個(gè)人的性格出發(fā),加以引導(dǎo),以爭(zhēng)取最好的發(fā)展效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要扎實(shí)抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),既要教書又要育人;既要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、思考,又要重視學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作支撐。

2 數(shù)學(xué)課發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則

我們要對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教育和引導(dǎo)方法,遵循正確的發(fā)展原則。

(1)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)學(xué)生的不同個(gè)性。要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,首先要做的就是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)他們的個(gè)性。教師應(yīng)該善于識(shí)別出學(xué)生的不同個(gè)性,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)。

(2)對(duì)不同的個(gè)性都一視同仁,并要對(duì)他們給予鼓勵(lì)和支持,不能夠片面地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,對(duì)于個(gè)性特征鮮明的孩子不應(yīng)用同一模式去強(qiáng)求他們,更不能用偏激的語言來刺激和挖苦他們,傷害學(xué)生的自尊,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

(3)針對(duì)不同的個(gè)性,要采用不同的方法,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教,在課堂上選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,方法和手段,使學(xué)生的個(gè)性能向更加成熟、完整的方向發(fā)展。

(4)要重視對(duì)學(xué)生興趣愛好的引導(dǎo)和發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性不同決定了他們的興趣愛好也各不相同,所以這就要求教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生其他興趣的培養(yǎng),促使他們?nèi)〉帽容^全面的發(fā)展。

3 發(fā)展學(xué)生個(gè)性主要方法

(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心。自信心可以將人的潛能充分調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,但學(xué)生的自信心不同程度的存在著差異。因此,教師在教學(xué)中,要對(duì)這部分學(xué)生多鼓勵(lì)、表揚(yáng),幫助他們消除失望的心理,同時(shí)也要讓他們真正了解自己,對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,從而提高 學(xué)習(xí)的效率。

(2)倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流、溝通和協(xié)作,培養(yǎng)和提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。如在教授了新的內(nèi)容后,可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,互相探討學(xué)習(xí)心得,共同進(jìn)步;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算后,讓學(xué)生分小組計(jì)算粉刷教師的教室的面積是多少;可以讓同學(xué)分組進(jìn)行作業(yè)的互查,訂正錯(cuò)誤。通過這種互幫互學(xué)的形式,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、珍惜友情,學(xué)會(huì)和提高溝通協(xié)作的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神,磨練學(xué)生堅(jiān)毅的品性。學(xué)好數(shù)學(xué)不能光靠興趣,擁有堅(jiān)毅的品格和勇于克服困難的精神也是學(xué)好知識(shí)的必備條件。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心,養(yǎng)成持之以恒的探索精神。比如給學(xué)生的題目不要有硬性的解答要求,讓學(xué)生在答題過程中自己克服困難,從而磨練學(xué)生的意志,排除不良的情緒干擾,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心。有研究表明,學(xué)生的情感、意志是影響學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)因素,學(xué)習(xí)的成果的取得很大程度上取決于學(xué)生的努力態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。責(zé)任心是為人處事的根本,沒有這個(gè)基本點(diǎn),可能會(huì)一事無成。特別是在小學(xué)階段,我們更應(yīng)該重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),并把學(xué)習(xí)習(xí)慣這點(diǎn)作為最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。長(zhǎng)此以往,讓學(xué)生都逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、自覺、主動(dòng)良好習(xí)慣,并且漸漸形成良好得個(gè)性品質(zhì)的責(zé)任感。

上面幾點(diǎn)是作者在教學(xué)過程中摸索出來的,可以看作是我們發(fā)展學(xué)生個(gè)性的幾種較為有效方法,但是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況,所以簡(jiǎn)單地用以上幾點(diǎn)來概括肯定存在不足,所以對(duì)此還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

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