中等職業(yè)學校法律教學重在培養(yǎng)學生法意識

賴地長生 王建新 賴曉琴

摘要自覺、良好、正確的法意識是每一位合格公民必須具備的基本素質。中等職業(yè)學校法律教學應重在培養(yǎng)學生法意識,使學生在成為未來的專業(yè)技術工作者的同時,成為具有良好法意識的社會主義建設者。

關鍵詞中等職業(yè)學校 法律教學 法意識 培養(yǎng)

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

美國法學家伯爾曼說過“沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條”,“法律必須被信仰,否則它將形同虛設”。欲行法治,理念先行。中國要建設社會主義法治國家,必須樹立公民的法治理念。法治理念的塑造,基于法意識的形成和法信仰的確立。在建設社會主義法治國家的過程中,具有“法意識”的公民才是合格的公民,才能真正成為法治社會的建設者和擁護者。從某種意義上講,具有“法意識”既是合格公民的最基本條件,也是學法、知法、守法、用法、護法的最高境界。

中職學生掌握基本的法律知識固然重要,但最重要的是要培養(yǎng)自己的“法意識”。中職學校試圖在有限的課時里教會學生大量法律知識,是不現(xiàn)實的。“授人以魚,不如授之以漁”。通過對法律知識的教學,讓學生學法、知法,并因此而守法、用法、護法,最終培養(yǎng)學生崇尚法律的意識,應是中職學校法制教育的核心。

1 當前中職學生法意識狀況

要培養(yǎng)學生法意識,首先應對當前中職學生法意識的基本情況有所了解。當前中職學生的法意識現(xiàn)狀并不容樂觀。根據(jù)我們的調查發(fā)現(xiàn),不管從學法、知法、守法、用法,還是護法等方面,中職學生都普遍存在法意識不強的特點。

(1)中職學生的學法意識亟待加強。以贛州某中職學校為例,從“學法”意識來看,一部分學生對學法的目的不明確,認為自己既然不是法學專業(yè)的學生,就不必學法。而學校開設了法律課程,學習就是為了完成任務。只要考試能過關,是否掌握法律知識,是否養(yǎng)成良好的法制意識并不重要;也有學生對學習法律的態(tài)度不端正,認為法律是用來懲罰違法犯罪行為的,自己安分守己就行了,沒有必要學法;一部分學生認為法律課程枯燥無味,對法制教育不感興趣;一部分學生因為學習壓力大,擔心學習法律等非專業(yè)課會影響自己對專業(yè)課程的學習,對法律課程有抵觸情緒。在我們所做的“法制安全意識”調查問卷中,其中有一項單選題,在“最希望學習的安全知識”(交通、消防、食品、校園、法制、網(wǎng)絡、心理和其他安全知識等8個選項中單選)選擇“法制安全知識”的僅有19.71%,列第二,比第一選擇“心理安全知識”37.09% 幾乎少一半。以上說明,中職學生的學法意識亟待加強。

(2)在知法、守法、用法、護法上,中職學生的法意識也亟待提高。有一部分學生因為缺乏法律知識,對權利和義務的認識很模糊,不能正確維護自己權益和履行自己應盡的義務。還有部分學生則是“明知故犯”。比如對交通安全法的表現(xiàn)。絕大多數(shù)學生了解交通安全法中對行人穿越馬路的規(guī)定,但在現(xiàn)實生活中,認真遵守交通安全法的學生卻不多。調查顯示,“經常”闖紅燈的占5.01%,“有時”闖紅燈的占61.21%,說明將近70%的學生有闖紅燈的行為。另外,對校園內違法行為產生原因的調查中,認為關鍵因素是“學生自我保護意識薄弱”的占34.08%,成為4個選項中選擇最多的一項,說明學生的法意識如何直接影響到了自己的權益保護狀況。

2 中職學生法意識不強的原因與當前中職法律教學的反思

2.1中職學生法意識不強的原因

造成中職學生法意識不強的原因是多方面的,既有主觀因素,也有客觀因素,是內因與外因的合力所致。比如,學生個人的年齡、性別、受教育程度、成長環(huán)境等不同,其法律意識也體現(xiàn)出不同。同時,學生個人的政治意識、社會意識不同也會造成法意識的差異;并且,不同的法體驗會形成不同的法意識。

如果從主體角度來講,國家、社會、學校、家庭和學生本人都有可能影響學生法意識的培養(yǎng)。作為教書育人的中職學校,對學生法意識的培養(yǎng)無疑起著至關重要的作用。因此,我們主要從中職學校的法律教學來探討如何加強學生法意識的培養(yǎng)。

2.2對當前中職學校法律教學的反思

從法律教學的角度,造成中職學生法意識不強的原因主要有以下幾點:從難易度、趣味性、理論與實踐結合度等方面來看,沒有非常適合中職學生學習的好教材;教學目標定位有偏差,雖然非法學專業(yè)的中職學生很難或無需精通法律知識,但必須具備自覺、良好、正確的法意識;教學模式和教學方法不當,大多停留在簡單的法律條文解釋或形式的案例分析教學,既無法讓學生提高學習興趣,又不能提高學生分析問題、解決問題的實踐能力;專業(yè)教師師資不夠,缺少理論知識扎實、教學方法有效的好教師;課程沒有受到足夠重視等。

法律專業(yè)知識只是人們建設法治社會的工具。只有那些崇尚法律,不管是學法、知法、守法、用法還是護法,都能夠自覺地用正確的法意識去指導自己行為的人,才是真正具備法治理念的人。培養(yǎng)具有法意識的公民,是法律教學的核心目標。中職學校應該圍繞如何培養(yǎng)學生法意識這個核心目標進行法律教學。

3 培養(yǎng)學生法意識的路徑選擇

3.1教學目標的定位

中等職業(yè)學校教育是對潛在勞動者的職前教育,以培養(yǎng)滿足崗位需要、且有一定競爭優(yōu)勢的年輕職業(yè)技術工作者為教學目標。這些年輕的未來職業(yè)技術工作者并非法學或法學相關專業(yè)的畢業(yè)生,在校學習期間,他們無法在短期內全面、系統(tǒng)地掌握日后工作和生活中需要用到的法律知識。而事實上,他們生活在市場經濟下的法制社會,需要法律保護的范圍和領域非常廣泛。因此,中職學校既要在有限的課時里盡可能多地教會學生掌握學法、知法、守法、用法和護法的知識和技能,更重要的是應該教會學生樹立自覺、正確、良好的法意識,使他們能自覺地去尋求合法的方式、途徑解決問題,維護權益。

與普通高校的大學生相比,中職學生的法律知識、技能可能有較大的差距,但是,他們的法意識不應該有大的差距。中職學生必須是具有良好法意識的學生。他們大多數(shù)是年齡15-17歲的未成年人,心智尚未完全成熟,處于“易變”期。如果他們沒有得到正確的引導,沒有樹立良好的法意識,就極易成為權益受侵的對象;同時,也容易由權益受侵者(受害人角色)轉變成侵權者。

因此,中職學校的教學目標應該定位于培養(yǎng)具有良好法意識的職業(yè)技術工作者。

3.2教學模式的選擇

有效的教學模式才能達成正確的教學目標。目前中職學校法律課程教學的實效性不理想,與重點培養(yǎng)學生法意識的教學目標差距較大。造成這個問題的其中一個主要原因就是教學模式的選擇不當。

有學者認為,進行“法律基礎”內容教學時要在思想政治教育的整體觀念指導下,把“法律基礎”與“思想道德修養(yǎng)”緊密聯(lián)合起來,樹立教學整體觀。我們既要從規(guī)則的角度學習法律,更要從價值與道德的角度體會法律的精神。法律基礎課程的教學目的不是單純傳授法律知識,而是幫助大學生增強社會主義法律意識。在教學過程中,從法律條文教育上升為法律意識教育顯得尤其重要。 因此,中職學校法律教學不能只側重講解法律條文,對法律進行工具性的教育,忽視法律條文背后體現(xiàn)的價值,忽略對學生法意識的培養(yǎng)。這就要求,中職學校必須改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學方法,尋求更有效的教學模式。

第一,采用以培養(yǎng)學生綜合能力為主要目標的案例教學法。

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生不一定都能成為頂尖的專業(yè)技術人才,但他們必須是具有良好素質的合格公民。在包括法律課程在內的德育教學中,學生應該被培養(yǎng)成綜合能力強、有正確的世界觀、人生觀的合格公民。利用案例教學法培養(yǎng)學生綜合能力是一種有效的教學模式。

案例教學法包括兩個方面的含義:一是運用具體案例來分析、說明基本的法律概念和原則。具體說,就是設定代表一定已經確立的法律理論和原則的典型案例,通過分析,使學生了解和掌握相關的法律理論和原則;二是運用基本的法律概念和原則,分析解決具體案件。這是法學案例教學法的最終目的。

通常,對法學專業(yè)大學生采用的案例教學法,是引入完整、典型的案例,從立案到結案,所有的材料、程序、角色都由學生在教師的指導下自己完成。然后整個法律程序的每一個環(huán)節(jié),從理論到實踐都一一有針對性地進行教學。這種案例教學,可以通過一個完整的案例,讓學生既熟悉相關的法學理論,又掌握現(xiàn)實的法律規(guī)定,更重要的是能夠使學生在司法實踐中嫻熟地應用。通過這樣的案例教學,有助于培養(yǎng)學生較強的職業(yè)能力,真正做到理論和實踐、現(xiàn)實和應用的完美結合。

但是,事實上,不管是在法學理論方面,還是司法實踐方面,中職學生與法學專業(yè)的大學生都有較大的差距。因此,根據(jù)教學目標和實際情況,我們所說的案例教學法不同于一般意義上的案例教學模式。我們在授課的過程中加上精心挑選的案例,讓學生從各個角度(如法律、社會、教育、心理等)對案例進行分析,重點分析案件發(fā)生的原因,多方面地總結案件給我們的啟示。這種案例分析模式,并不限于用學過的法律概念和原則對案例進行法律分析。這是基于中職學校的教學目標和中職學生的特點設置的。中職學校不是培養(yǎng)法學專業(yè)、精通法律的專業(yè)人才,而是培養(yǎng)具有良好法意識的非法學專業(yè)技術人才。因此,重點應該是讓學生掌握分析問題的方法、正確處理問題的技能,樹立自覺采取合法途徑解決紛爭、維護權益的意識。通過從法律、社會、心理、教育等不同角度分析案件發(fā)生的原因,總結案件給予大家的啟示和幫助,從而提高學生的法意識。這樣,對預防違法犯罪、創(chuàng)建和諧社會無疑具有重大意義。同時,學生在分析問題的過程中,鍛煉了自己的語言表達能力、多角度分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、提出問題并解決問題的能力、自學能力等,對學生綜合素質的提高大有裨益。

第二,采用以培養(yǎng)學生法意識為主要目標的思想政治教育整體觀教學法。

學校教育,德育為先。法律教學政治色彩濃厚,豐富的思想道德內涵是法治的基礎。而當前,思想道德培養(yǎng)的缺失已成為我國法學教育深入的障礙。因此,思想道德培養(yǎng)成為法學教育不可或缺的使命。法律教學必須樹立思想政治教育整體觀,要以思想政治為主導,在教學過程中多方面融入思想政治教育內容,通過以法律意識的培養(yǎng)為根本的法律教學聯(lián)接法律與道德問題。

具體應該如何運用這種思想政治教育整體觀教學法呢?

首先,必須清醒地認識到,中職學校開設的所有思想政治教育課程,不管是《哲學與人生》、《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》,還是《心理健康》,雖然開設的課程內容不同,但都有一個共同的教學目標:培養(yǎng)良好素質的合格公民。而良好的法意識就是良好素質的一種。因此,對中職學生法意識的培養(yǎng)就可以、也必須運用思想政治教育整體觀教學法。

其次,要在日常所有的思想政治教育課程的教學過程中有意識地滲透法制教育,積極促成學生法意識的形成。當然,這種法制教育的滲透,不是牽強附會,而是恰到好處即景生情式地滲透。比如案例分析教學模式中從多角度分析案例的時候,可能職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、心理健康(下轉第45頁)(上接第35頁)課程中的案例都有可能涉及到法制方面,這個時候可以有意識地聯(lián)系起來分析,強化培養(yǎng)學生法意識的重要性。

最后,在思想政治教育課程的教學過程中,通過思想道德主導思想政治教育課程的觀念,將不同的思想政治教育課程教學內容從專業(yè)的書面知識升華為“教書育人、德育為先”的整體觀念。法律教學的使命不僅在于傳授法律知識,更在于培養(yǎng)學生的思想道德。因此,應該在思想政治教育整體觀指導下,將法律條文教育上升為法律意識教育。

3.3生活實踐的體驗

法意識的樹立不能僅僅靠法律教學。必須讓學生在生活中體驗踐行,才能將所學法律知識和技能進行升華,內化為自己的法意識。

首先,法律課教學中應側重于從“用法”入手,從“用法”的角度激發(fā)學生學習法律的積極性、主動性,把外在的法律教育與學生內在的心理需要結合起來,這樣才能收到較好的教學效果。也就是說,要讓學生懂得為什么要維護以及怎樣來維護自身的合法權益。比如,通過提供案例,讓學生對平常生活中遇見的侵權行為支招。這種與自己切身利益相關的案例,可以極大地調動學生學習法律的積極性,同時生動地告訴大家:維護自己的合法權益有很多途徑,關鍵在于你是否有良好、自覺、正確的法意識。

其次,創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。尚法理念是一種社會意識,而一種社會意識的成長和作用,一定要有環(huán)境和制度予以維護。否則,這種意識或文化最終必然會受到創(chuàng)傷和扭曲。所以,要使人人崇尚法律,實際法治環(huán)境的創(chuàng)造應該更為重要。校園環(huán)境是“無聲的教師”,良好的育人環(huán)境、文明健康、安全、穩(wěn)定、優(yōu)美的環(huán)境,是學生健康成長的土壤,是法制健全的表現(xiàn),也是法制教育的形式之一。 學校應盡可能地創(chuàng)造一種學法、守法、用法、護法的氛圍。同時,學校應堅持依法治校,實現(xiàn)教育管理法制化。

最后,教師要引導學生善于觀察、理智思考,對自己身邊發(fā)生的矛盾和糾紛進行理性分析,評判并找出正確解決問題的途徑和方法,使學生在實踐中提高依法維護合法權益的意識,使理論知識得到升華。

綜上所述,中職學生要成為合格的公民,成為社會主義法治國家的建設者,就必須具有自覺、良好、正確的法意識。但是,法意識不是自發(fā)形成的,必須依靠學校法律教育進行有意識的培養(yǎng)。中職學校承擔著教書育人的重任,應該明確正確的教學目標,通過有效的教學模式,將法律教學的重點放在培養(yǎng)學生自覺、良好、正確的法意識上,對學生學法、知法、守法、用法和護法進行全面的法意識培養(yǎng),為建設社會主義法治國家輸送合格人才。

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