巧用多媒體 提高語文課堂效率

李殿民

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，電化手段與多媒體越來越多的被運(yùn)用于課堂教學(xué)，語文教師更是把語文課堂打扮得“花團(tuán)錦簇”，讓孩子們在收獲語文知識(shí)的同時(shí)，還享受著快樂。

●營造濃厚的語文氛圍

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《詠柳》第一、第二句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時(shí)，我利用多媒體出示畫面，并配上一曲曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生聆聽老師美讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述自己眼前仿佛看到的美景，學(xué)生的創(chuàng)造性充分的顯示出來。有的說：“我好像看到一顆高高的柳樹，剛剛發(fā)出嫩芽?！庇械恼f：“我仿佛看到一個(gè)美貌的姑娘，在春風(fēng)中梳理著她的長頭發(fā)?！边€有的說：“我看到的柳枝，好像都是用玉石雕刻成的，玲瓏剔透，非常的美?！笨梢?，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

●突破疑難，讓課堂變得輕松自然

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如《黃山奇石》第三段中的一、三兩句圍繞“奇”字介紹了兩處景觀。因?yàn)檫\(yùn)用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動(dòng)詞，所以把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動(dòng)。兩層間用第二句銜接，使文章顯得連貫、緊湊。教學(xué)中可讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受其“奇”處之后，課件出示“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石的形態(tài)，看著眼前兩塊形象逼真的石頭，有學(xué)生寫到：“‘天狗望月好像從天上跳下來的一只狗，安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿，一動(dòng)也不動(dòng)地蹲在山頭。仰望著天上的月亮，好像在苦苦哀求：‘月亮婆婆，請(qǐng)你行行好，把我?guī)Щ靥旃侔?下次我再也不觸犯天規(guī)了?！膳畯椙僖埠苡腥?。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一位楚楚動(dòng)人的仙女，身著古裝，端坐在那兒輕輕撥動(dòng)琴弦。那琴聲悠揚(yáng)動(dòng)人，使人飄飄欲仙?！?/p>

●指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生人情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

如《秋天的雨》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的雨中秋景千姿百態(tài)、形狀各異，扇子一樣的銀杏樹葉、郵票一樣的楓葉、色彩鮮艷的菊花、冒著香甜氣味的各類水果……真是讓大家眼前一亮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著秋天的雨的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被秋雨帶來的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

●幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時(shí)空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)有不少的困難，我們可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容正確深入地理解。

如學(xué)習(xí)了《月球之謎》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出和月亮有關(guān)的問題，學(xué)生的問題一個(gè)接一個(gè)，如何對(duì)待學(xué)生的這些提問，使他們的求知火苗越燒越旺呢?于是，我在網(wǎng)上搜索處輸入關(guān)鍵字“月球”兩字，并點(diǎn)擊，讓他們自己選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個(gè)疑難問題，從而揭開月球的神秘面紗。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，讀得津津有味，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)，豐富了學(xué)生的視野。

實(shí)踐證明，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學(xué)功不可沒。這也充分證明了巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高語文課堂教學(xué)效率起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。