小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)措施談

王新亭

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

●創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也明確告訴我們：在教學(xué)新知的過程中，如能多方式地為學(xué)生提供這一新知的具體形象(如畫面、聲響)，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。對(duì)于小學(xué)生來講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，我從現(xiàn)成或自制的多媒體CAI光盤中選取合適教學(xué)需要的圖片、文字等資料，從教師機(jī)上通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，取得了錄像、幻燈無法比擬的效果。

●人機(jī)交互，因材施教

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的語文大班教學(xué)中，由于受教學(xué)時(shí)間、條件的限制，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)別化教學(xué)，常常出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不好”的現(xiàn)象。但若將語文教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)整合，充分利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋信息的適時(shí)性，這樣的現(xiàn)象就可迎刃而解了。

在中年級(jí)教學(xué)，由于學(xué)生已有了一定的打字能力，因此在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)仿寫小練筆。如要求學(xué)生按方位順序介紹自己的學(xué)校，先說一說，再輸入計(jì)算機(jī)。為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，我還特別提醒學(xué)生站在不同的觀察點(diǎn)上，介紹的方法是不一樣的。同時(shí)，為了不把學(xué)生定位在同一起跑線上，還鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生做更高層次的作業(yè)——可以自己另外選擇一個(gè)熟悉的地方按方位順序介紹。最后，我通過網(wǎng)絡(luò)把好、中、差不同程度的習(xí)作發(fā)送到學(xué)生機(jī)上進(jìn)行講評(píng)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，雖然提供給學(xué)生的學(xué)校方位圖是一樣的，但由于學(xué)生選擇觀察點(diǎn)不同，他們創(chuàng)造性地采用了多種方法按方位順序進(jìn)行介紹，打出的這一段段話都有自己的特色。更讓我驚喜的是，有三分Z--的學(xué)生自己選擇熟悉的地方進(jìn)行介紹，他們把自己的房間、自己的教室、兒童公園……按方位順序介紹得清清楚楚，還“寫”得有詳有略，真正掌握了課文的寫法。由于發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，全班同學(xué)與教師一起進(jìn)行賞析和評(píng)析，既讓學(xué)生在自身參與中提高了積極性，進(jìn)行因材施教，又大大縮短了評(píng)改時(shí)間，還能及時(shí)反饋，當(dāng)即修改，收到事半功倍的效果。

●變靜為動(dòng)，解決難點(diǎn)

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，立竿見影地為課堂教學(xué)排疑解難，從而使學(xué)生茅塞頓開。教學(xué)中通過課件補(bǔ)充許多有文字、圖片、錄像等資料，學(xué)生可以從中獲得很多信息。要求學(xué)生閱讀討論，各協(xié)作小組立即同時(shí)活動(dòng)起來，頓時(shí)，教室內(nèi)發(fā)言聲此起彼伏，這正是主體高度參與、學(xué)生智慧發(fā)展高潮的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都積極投入，自主參與，也有了展示自我的機(jī)會(huì)。我也參與到學(xué)生的小組討論中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。在討論中，學(xué)生們各抒己見、互相爭論、互相補(bǔ)充，使問題在廣泛發(fā)表意見和爭論的基礎(chǔ)上達(dá)到統(tǒng)一，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

●提供平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)

利用現(xiàn)有的軟件為語文教學(xué)提供新的平臺(tái)，也是語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)方面?！督鹕疆嬐酢肥且豢顚ｉT為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個(gè)色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如讓學(xué)生畫一畫，春天在哪里?我便帶學(xué)生到電腦房上課，用金山畫王進(jìn)行繪畫，畫完后讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。這時(shí)學(xué)生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，看著畫面加上我的點(diǎn)撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動(dòng)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我讓他們在我的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。布置了一些與語文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務(wù)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡報(bào)等，并給予張貼表揚(yáng)。對(duì)于比較熟悉網(wǎng)絡(luò)使用的學(xué)生，把他們組成興趣小組，鼓勵(lì)他們用PowerPoint和Frontpage等軟件制作一些有趣味的演示文稿、專題網(wǎng)頁甚至建立個(gè)人網(wǎng)站，用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，接受到大量信息，教師可根據(jù)不同學(xué)生，進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主性；通過網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，這一切確實(shí)都給語文教學(xué)帶來了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。