多媒體輔助樸素課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

朱 祥

《釋名·釋采帛》：“素，樸素也，已織則供用，不復(fù)加功飾也?！庇纱丝磥恚皹闼卣n堂”應(yīng)該是指從距離教育本質(zhì)最近點(diǎn)開始，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)、簡明和有效可是，當(dāng)前有相當(dāng)多的人簡單地認(rèn)為，用了多媒體的物理課堂就是虛華課堂、低效課堂。他們不僅自己不研究、利用多媒體來提高教學(xué)效益，反而對(duì)諸如投影、動(dòng)畫、視頻、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)課堂很反感。似乎樸素課堂只能是傳統(tǒng)教學(xué)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)，一線教師，在面對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的物理學(xué)科時(shí)，難免在課程實(shí)施方面有困惑，如何把多媒體輔助教學(xué)手段真正應(yīng)用到教學(xué)中并產(chǎn)生良好的教學(xué)效益，需要我們盡快從教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法等方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在改革攻堅(jiān)中前行，以早現(xiàn)真正的樸素課堂。

●樸素課堂的多媒體輔助教學(xué)要注意的問題

“樸素課堂”不在于形式，一個(gè)用現(xiàn)代媒體手段“包裝”的課堂不一定就是華而不實(shí)的“奢華”課堂，“五個(gè)一”撐起的不一定是“樸素課堂”。多媒體作為教學(xué)的輔助手段，我們首先要關(guān)注以下問題。

1樸素課堂不能讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體是為提高教學(xué)效果而使用的一種手段。如果教師課前都準(zhǔn)備大量主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、文本、圖片、視頻、拓展資料等，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生絕大部分時(shí)間就會(huì)在龐大的網(wǎng)站中游走，對(duì)物理規(guī)律的探究將會(huì)失去興趣。而肓目地依賴于多媒體，教師就會(huì)成為多媒體的“奴隸”。多媒體是為樸素課堂服務(wù)的，多媒體輔助教學(xué)必須體現(xiàn)“簡簡單單教物理”的教學(xué)思想，樸素課堂不能讓多媒體喧賓奪主。

2多媒體不能和樸素課堂作形式上的“整合”

采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的做法，是教師邊實(shí)驗(yàn)、邊指導(dǎo)、邊播放課件。學(xué)生則邊觀看、邊接受，或者一邊上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種形式，曾一段時(shí)間冠上了“整合”的外衣，給人的感覺好像是優(yōu)化組合，其實(shí)質(zhì)是“捆綁銷售”，使課堂中的信息過多過濫，造成無效信息的泛濫，學(xué)生的注意力分散，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣的“整合”不能服務(wù)于物理教學(xué)。其實(shí)“整合”也好，“輔助”也好，說法真的并不重要，樸素課堂不能讓多媒體穿著“整合”的外衣來攪和。

●合理運(yùn)用多媒體，提高樸素課堂的實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，凡屬載體、方法、手段、工具一類的東西，本身是中性的，不存在“對(duì)”和“錯(cuò)”的問題，關(guān)鍵是用什么樣的思想來注入。多媒體輔助教學(xué)在樸素課堂的應(yīng)用，不是為了展示課堂，而是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“真實(shí)應(yīng)用，貴有成效”。

1找到最佳作用點(diǎn)，適合的時(shí)候使用

在樸素課堂中，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)都能取得好的教學(xué)效果。在使用前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)與教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

如《光的直線傳播》一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師只需要用多媒體展示少許蜃景圖片，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。在完成光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的“證實(shí)”后，再用動(dòng)畫演示光在折射率連續(xù)變化的不均勻介質(zhì)中沿曲線傳播，不僅讓實(shí)驗(yàn)的可視性得到增強(qiáng)與放大，重要的是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，必須用這樣的動(dòng)畫才能很好地反映出從折線到曲線的變化，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，為提高學(xué)習(xí)效益而用

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀顯示實(shí)驗(yàn)變化，提高樸素課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

如在皮球落地后又彈起的有關(guān)動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，對(duì)于皮球在觸地又彈起的過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅微小，而且變化快，幾乎無法觀察，學(xué)生如果只通過教師的講解，不僅不能信服，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益低下。如果及時(shí)播放一段慢動(dòng)作的特寫視頻，可以讓動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化更加真實(shí)可信。

3簡明、簡單，也為降低教學(xué)成本而用

樸素課堂，是講降低教學(xué)成本的。使用多媒體的直觀性縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。例如磁體周圍的磁場是存在于整個(gè)空間的，通常使用的是小鐵屑加投影儀的實(shí)驗(yàn)組合，再展示一個(gè)實(shí)物制作的磁針立體分布的模型。這個(gè)模型不僅成本高，移動(dòng)困難，課堂視角不充分，且磁針分布看上去并不連續(xù)，讓學(xué)生費(fèi)解。如果播放兩段3D動(dòng)畫，模擬磁感線從磁體北極到南極的指向及空間分布，動(dòng)態(tài)、立體、清晰的畫面帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊使學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆，多媒體的簡明、簡單應(yīng)用換回絕佳的效果，將課堂氣氛推向高潮。

●有效利用多媒體，打造樸素課堂的高效性

樸素課堂是簡明的課堂，不能因?yàn)榻虒W(xué)手段上的陳舊，讓樸素課堂背負(fù)著“耗時(shí)”、“低效”的重責(zé)。多媒體輔助的樸素課堂，讓我們感受到一種簡明的教學(xué)，讓學(xué)生從簡單之中去接近“真實(shí)”。

1借助多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束，給教學(xué)帶來了困難。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

比如研究斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程。再如電荷周圍有電場，“電場線”是教學(xué)難點(diǎn)，如果用帶箭頭的線段來表示，那么在黑板上就出現(xiàn)幾十個(gè)、上百個(gè)帶箭頭的線段，茫茫一片看不清。改用多媒體輔助“直觀啟發(fā)”，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到電場線引入的必要性，而且能幫助他們理解電場線的物理意義。

2借助多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)的效果。其一，多媒體輔助教學(xué)能提供物理教學(xué)的社會(huì)、生活背景。例如汽車由于有慣性，碰撞是很危險(xiǎn)的，不便直接實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中，就用多媒體播放模擬人在汽車相撞時(shí)沖向汽車前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎擋風(fēng)玻璃的情景。再比如機(jī)械能教學(xué)時(shí)，用到的“海嘯”視頻；光的折射教學(xué)時(shí)，用到的“射水魚”視頻等等，這些由多媒體畫面的動(dòng)態(tài)顯示，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法相比的。其二，多媒體輔助教學(xué)能把不能做、不準(zhǔn)做、不便做的實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)給學(xué)生。伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，是不能做的實(shí)驗(yàn)，我們就可在多媒體實(shí)驗(yàn)畫面中，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，提高教學(xué)效率。再如，出于保護(hù)學(xué)生健康的需要，一些藥品是不能帶進(jìn)教室的，比如托里拆利實(shí)驗(yàn)用到的水銀，銅管乙醚改變內(nèi)能實(shí)驗(yàn)用到的乙醚，這些實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)做，我們就可以用多媒體來播放這些實(shí)驗(yàn)錄像。還比如連續(xù)測量晶體熔化前、熔化中和熔化后以及它的逆過程——凝固前、中、后的溫度數(shù)據(jù)，這就屬于不便做的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，如果采用多媒體示波顯示方式，可直接獲得晶體熔化(凝固)過程中的溫度圖線，比起傳統(tǒng)做法，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求降低、成功率高、方便快捷且具有實(shí)時(shí)圖線功能。這些，無不說明發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，能盡量讓學(xué)生多感官接觸科學(xué)真實(shí)的目的，這不正是樸素課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一嗎?

綜上所述，面對(duì)樸素課堂，我們應(yīng)該正確、辯證地對(duì)待多媒體，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其最大功效。樸素課堂也不例外，作為物理教師，我們應(yīng)該提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，從學(xué)科的角度，注重實(shí)效，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，使樸素課堂更簡明更有效，切實(shí)地減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，高效推進(jìn)課改。