淺談多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

叢順志 馬玉梅

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的信息資源，拓展了教學(xué)時(shí)空的維度。下面談?wù)劰P者在歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

●運(yùn)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人們常說(shuō)興趣是生活中最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，激起學(xué)生積極探索的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

如講《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，先播放電視紀(jì)錄片《拒絕毒品，遠(yuǎn)離毒害》讓學(xué)生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考：為什么西方資本主義國(guó)家要向中國(guó)輸入鴉片?清政府對(duì)待鴉片的態(tài)度如何?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)因何而起?讓學(xué)生看書(shū)展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充。這樣的課堂氣氛活躍，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快的參與，很好地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

●運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)氣氛

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明：學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往很難達(dá)到理想效果。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

如在《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利發(fā)展》一節(jié)的教學(xué)中插入《三大戰(zhàn)役》的相關(guān)電影片斷，使學(xué)生能以身臨其境的感性認(rèn)識(shí)理解戰(zhàn)爭(zhēng)勝利發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維積極性，從而活躍歷史課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

●運(yùn)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，最終形成一種能力。

如講《古代埃及的金字塔》內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔象征著什么?在地處沙漠地區(qū)、沒(méi)有任何現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的?它的建造體現(xiàn)什么?學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了思維，又使思想得到升華。

●運(yùn)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的好教材，它在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德是學(xué)校教育的首要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂教學(xué)，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生。

歷史知識(shí)豐富性使其教育功能在歷史教學(xué)中尤為突出，如歷史事件給后人的啟示，歷史英雄人物對(duì)人思想行為的影響，歷史文化對(duì)人修養(yǎng)的提高，歷史變遷對(duì)人類發(fā)展的啟迪等，這些在多媒體教學(xué)中都可以用生動(dòng)直觀的歷史事實(shí)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解，并內(nèi)化成一種思想意識(shí)和行動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生歷史的責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中通過(guò)有關(guān)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)電影、圖片、漫畫(huà)、詩(shī)歌等制作多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的新情境中通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，首先從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中認(rèn)識(shí)“制度的腐朽與政治的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根源，落后就要挨打”的道理，從而增強(qiáng)學(xué)生振興民族的責(zé)任感，同時(shí)也從戰(zhàn)爭(zhēng)中的一些英雄人物(如鄧世昌、林永升等)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的優(yōu)化整合，為歷史教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的平臺(tái)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。只有廣大教師積極學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生和諧學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。