“比翼”才能“齊飛”

張潮涌

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍應(yīng)用于教育教學(xué)，然而現(xiàn)代化的教育技術(shù)并不等于教育教學(xué)的現(xiàn)代化。雖然許多學(xué)校已先后創(chuàng)建成教育信息化先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校，但有些學(xué)校在師資的培訓(xùn)、設(shè)備的科學(xué)使用等方面還相對(duì)滯后，在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐層面均還存在著不同程度的誤區(qū)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，需要一大批具有現(xiàn)代化思想的教師作為“知音”，需要現(xiàn)代化教育給它發(fā)展的平臺(tái)，這樣“比翼”才能“齊飛”。教師只有真心實(shí)意地悅納了正在不斷完善的“教育的技術(shù)”，才能充滿智慧地運(yùn)用好“教育中的技術(shù)”，從而真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)教育效果最優(yōu)化”的目的。

●善于學(xué)習(xí)——讓智慧在經(jīng)驗(yàn)中積淀

現(xiàn)代教育技術(shù)功能的發(fā)揮離不開教師這一主體，其功能也不可能替代教師的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生處在相同的環(huán)境中，它為教師創(chuàng)建了一個(gè)不熟悉的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，同時(shí)也給教師提出了更新更高的要求，因此，教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

首先，教師必須清晰地意識(shí)到，任何教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下，教師必須越來越注重對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化和個(gè)性化學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程、價(jià)值認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新高度，但切忌本末倒置。

其次，教師要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在了解自身任教課程所需掌握的知識(shí)之余，需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等方面的專業(yè)知識(shí)。任何知識(shí)的得來都不應(yīng)該是零碎的、散亂的，而是要有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性，有一個(gè)完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要教師在學(xué)習(xí)過程中自始至終把握知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣一個(gè)整體概念，注重學(xué)習(xí)形式的多樣化，特別要注重內(nèi)化吸收，學(xué)以致用、學(xué)思并行，這樣才能不斷地豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊知識(shí)視野。

再次，教師要努力掌握教育技術(shù)，主動(dòng)接納新技術(shù)，努力增強(qiáng)電腦操作技能。特別是針對(duì)一些已有一定教齡和年齡相對(duì)偏大的一線教師，學(xué)校可以組織相關(guān)培訓(xùn)，幫助與引領(lǐng)他們從最基本的技術(shù)學(xué)起，充分用好教學(xué)媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。要讓教師加強(qiáng)對(duì)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷從入門、了解到掌握的學(xué)習(xí)過程，從而能嫻熟地運(yùn)用好這些現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧等，并注意積累一些感性的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中提煉理性的智慧，讓智慧在經(jīng)驗(yàn)中積淀。

●勤于鉆研——讓智慧在技術(shù)中扎根

在現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用中，只有樹立勤于鉆研的意識(shí)，教育技術(shù)的運(yùn)用才不會(huì)流于形式，產(chǎn)生各種誤區(qū)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多的誤區(qū)都來自于教師在運(yùn)用時(shí)只是為用而用，這也間接地反映了教師在運(yùn)用中缺乏鉆研。記得一堂語文課上，執(zhí)教老師把課文一段段內(nèi)容都做成PowerPoint課件，但這些課件充其量是“書本的搬家”，這種簡(jiǎn)單地媒體替換，讓人感到大材小用，拘泥于低層次的徘徊，無疑是沒有多大價(jià)值的?？梢姡谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，必須以現(xiàn)代教育思想為理論基石，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，注重表現(xiàn)形式與交互方式的多樣化，這樣才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，也才會(huì)顯現(xiàn)出智慧，智慧也才會(huì)在技術(shù)中扎根。

●勇于創(chuàng)新——讓智慧在教學(xué)中飛揚(yáng)

當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)已成為教育界的共識(shí)，很多教師也都已經(jīng)掌握了豐富的理論知識(shí)和比較嫻熟的運(yùn)用技巧，在確?！皶?huì)用”、“用好”的前提下，教師還應(yīng)該追求一種求“精”求“新”的境界。用得“精”，就是“畫龍點(diǎn)睛”，有的教師整堂課都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，看上去熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上卻空空洞洞；而有些教師自始至終都能把握每一個(gè)分寸，用得恰到好處，看似無意，實(shí)則有心。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要追求這種“精用”的效果，以此來突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利跨越思維的高峰?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)真正感悟“周長(zhǎng)”的含義。那么，不僅能讓學(xué)生正確地理解“周長(zhǎng)”的概念，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。那怎樣讓學(xué)生增強(qiáng)這種體驗(yàn)?zāi)?教學(xué)一開始，教師就利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而能有效促進(jìn)學(xué)生思考的情節(jié)：一只紅螞蟻和一只黑螞蟻進(jìn)行比賽，比賽規(guī)則是沿同一片樹葉的邊線爬行一周，誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰就是冠軍。結(jié)果，紅螞蟻早早地到了終點(diǎn)，卻沒有沿邊線爬。由此，讓學(xué)生深刻理解了“邊線”、“一周”的含義，而這兩個(gè)詞就是“周長(zhǎng)”概念的關(guān)鍵。這個(gè)教學(xué)情節(jié)的創(chuàng)設(shè)突出了教學(xué)的“有效”，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)特的、無法替代的作用。

教育教學(xué)作為一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的工作，教師要時(shí)刻增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。所謂用得“新”，就是“匠心獨(dú)運(yùn)”，而這取決于教師是否具有“創(chuàng)新”的思想意識(shí)，不管是幻燈片、多媒體，還是電子白板，都只是“技術(shù)”的不同，創(chuàng)新點(diǎn)才是關(guān)鍵。當(dāng)然，“用得新”并不是盲目的標(biāo)新立異，而是打破傳統(tǒng)的一種運(yùn)用規(guī)矩，但又不離傳統(tǒng)的運(yùn)用規(guī)律，既用得讓人耳目一新，能把握住教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)與突破口，又要用到教學(xué)相長(zhǎng)的境界，這種運(yùn)用，少的是“匠氣”多的是“靈性”，是真正服務(wù)于課堂服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)和教師就好比課堂教學(xué)中的“雙翼”，只有“比翼”才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，教與學(xué)也才會(huì)達(dá)到“齊飛”的美好境界。