大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策淺析

[摘要]近年來,我國高校就業(yè)難、難就業(yè)的現(xiàn)象逐漸成為一個嚴(yán)重的社會問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始成為我國促進經(jīng)濟發(fā)展,緩解就業(yè)壓力,推動教育改革的重要解決方法之一。文章針對目前我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題進行了分析研究,在實施創(chuàng)業(yè)教育的具體措施方面提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)對策

[作者簡介]李惠娟(1974- ),女,吉林吉林人,吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系團委書記,講師,主要研究方向為思想政治教育。(吉林吉林132001)

[中圖分類號]G647[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0154-02

如何解決我國目前面臨的大學(xué)生就業(yè)問題,尋求解決就業(yè)問題的突破口,成為各高校就業(yè)工作的重中之重。人力資源與社會保障部發(fā)布統(tǒng)計數(shù)據(jù),截至2009年5月底,我國高校畢業(yè)生就業(yè)率為45%,較去年同期下降3%。大學(xué)生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的焦點問題,對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能,提倡和鼓勵大學(xué)生自謀出路和自主創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)問題無疑是一條行之有效的途徑。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念,不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且應(yīng)該突出教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在我國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織于1999年4月在漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上,突出強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。會議指出,為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革,教育和培訓(xùn)必須加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在我國,持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè),有巨大的市場和無數(shù)等待開發(fā)的領(lǐng)域,蘊藏著無窮的機會,為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地。越來越多的大學(xué)畢業(yè)生正在把“創(chuàng)業(yè)”看做與“就業(yè)”和“出國”兩大出路并行的第三條出路。這條路是符合經(jīng)濟社會發(fā)展要求之路,于國、于民、于己都十分有益。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)形式

隨著各大高校連年擴招,畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,從2000年到2009年,大學(xué)畢業(yè)生從211萬增至611萬。特別是今年,受金融危機的影響,就業(yè)市場整體不景氣,企業(yè)裁員風(fēng)潮不斷涌現(xiàn),一些企業(yè)竟然宣布取消校園招聘計劃。企業(yè)用工需求明顯減少,農(nóng)民工離崗返鄉(xiāng)增多,城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速減緩,使今年勞動力市場出現(xiàn)高校畢業(yè)生、農(nóng)民工和城鎮(zhèn)新失業(yè)人員“三峰疊加”的局面。大學(xué)生與工人、農(nóng)民工,天之驕子與藍領(lǐng),在產(chǎn)業(yè)鏈的新一輪調(diào)整中均淪為弱勢群體。在中國社科院舉行的“2009年《社會藍皮書》發(fā)布暨中國社會形勢報告會”中,與會專家指出,預(yù)計2008年大學(xué)畢業(yè)生560萬左右,估計到年底的時候,會有150萬人難以找到工作,到2009年,中國就業(yè)壓力將進一步加大,明年的調(diào)查失業(yè)率有可能超過9.4%,將是官方登記失業(yè)率的兩倍。繼國有企業(yè)改革導(dǎo)致下崗工人的再就業(yè)危機后,大學(xué)生成為中國新的就業(yè)困難群體。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式,更多的大學(xué)生將選擇自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在一些認識誤區(qū)。社會和高校對創(chuàng)業(yè)教育尚未引起足夠的重視,把創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的一項就業(yè)補充策略;認為學(xué)生需要創(chuàng)業(yè)教育的高校很少,他們認為開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大;不少高校教師認為大學(xué)生在校期間的任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識,不應(yīng)該鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè),對創(chuàng)業(yè)教育的片面理解,使創(chuàng)業(yè)教育成為一項可有可無的工作。

2.目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目高科技含量低。日前出爐的“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”報告顯示,大學(xué)生中77.6%表示會考慮自己創(chuàng)業(yè),但最終能下定決心走上這條路的卻不足2%。創(chuàng)業(yè)者中,從事社會服務(wù)業(yè)的最多,比例達到34.63%;其次是制造業(yè),占13.27%;之后為金融、保險業(yè),占12.94%;科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)占12.94%。雖然高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)不少,但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)業(yè)項目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)者,僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%。在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中,22.98%“經(jīng)營狀況良好,健康發(fā)展”;31.39%“收支基本平衡,平穩(wěn)經(jīng)營”;24.92%的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)營項目或歇業(yè);20.71%已經(jīng)停止經(jīng)營。將近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況感到不滿意。

3.缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育課程的主講教師多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“學(xué)院派”,主要來自行政和教學(xué)崗位,這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗,甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷,還有部分老師因為行政工作關(guān)系,進修機會少,教學(xué)技能相對欠缺,選取的課程內(nèi)容和采用的授課方式與平常的專業(yè)課教學(xué)沒有太大差別,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義,也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.尚未納入正規(guī)的教育體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式封閉,內(nèi)容陳舊,方法、途徑單一,缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系,課程設(shè)置多流于形式。學(xué)校通常開設(shè)一些選修課,或通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其融于高校教育體系之中。高校一般不設(shè)立專門的機構(gòu)負責(zé)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育,這部分工作通常歸屬于高校的學(xué)團工作系統(tǒng),如團委、學(xué)生工作部門、就業(yè)指導(dǎo)部門等。創(chuàng)業(yè)教育基本停留在學(xué)生活動層面,或者作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一種補充形式。

5.缺乏權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的創(chuàng)業(yè)教材,形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。但這些在我國幾乎還是一片空白,缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材,已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在極大的局限性。

6.扶持體系不夠健全。目前,各地已經(jīng)出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施,涉及小額貸款、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目資助等諸多方面。各高校也在創(chuàng)業(yè)基金、項目申報等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行扶持。但這些措施缺少銜接和系統(tǒng)性,還沒有形成一個完整的創(chuàng)業(yè)扶持體系。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育中的解決對策

1.制定優(yōu)惠政策,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府要制定一系列優(yōu)惠政策,降低創(chuàng)業(yè)門檻,降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險,營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,在稅費減免、小額貸款、創(chuàng)業(yè)基地、人事檔案管理等方面提供盡可能多的便利條件,特別是在創(chuàng)業(yè)資金方面,政府可聯(lián)合高校和企業(yè)出資設(shè)立創(chuàng)業(yè)擔(dān)保資金,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供擔(dān)保,解決創(chuàng)業(yè)資金瓶頸問題;也可設(shè)立風(fēng)險投資基金,對科技含量高、新能源、新材料、環(huán)保節(jié)能等中小企業(yè)直接投資,與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共擔(dān)風(fēng)險,共享收益。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。在大學(xué)期間將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課程、學(xué)科建設(shè)、“兩課”和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的整個過程。將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中,貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。讓學(xué)生時刻觸摸到時代發(fā)展的脈搏,適時調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu),進行自我分析,尋找進入社會的切入點。

3.構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀,投入資金加強創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)和引進,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境。一方面,要鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐;另一方面,聘請企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

4.構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)社會化實踐平臺。第一,積極開展各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽,鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行熱身。第二,加強與企業(yè)的合作,爭取建立多個創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地,給予學(xué)生更大的創(chuàng)業(yè)實踐空間。第三,鼓勵大學(xué)生以專業(yè)為依托組建“創(chuàng)業(yè)工作小組”進行豐富的實踐活動。第四,高校應(yīng)積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街,挑選有翔實創(chuàng)業(yè)計劃并有一定實踐基礎(chǔ)的學(xué)生進駐創(chuàng)業(yè)街。

5.積極創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑。開展走進成功企業(yè)活動,以榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,樹立創(chuàng)業(yè)理想。指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動,創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動,創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式,也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系,擴展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)業(yè)教育能夠開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神,為將來從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動奠定基礎(chǔ)。

6.不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。高校應(yīng)正確引導(dǎo)、支持鼓勵、加強培訓(xùn),培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,樹立使命感、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)是除技術(shù)與技能之外最重要的名片,要有敢為人先的勇氣、堅韌不拔的意志、自強不息的精神,練就較高的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)業(yè),鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇之一,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價值。經(jīng)過近幾年的探索和發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是,與國際上比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比,我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還處在初級階段,需要轉(zhuǎn)變觀念,不斷進行研究和實踐,創(chuàng)出特色,培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

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