貧困大學(xué)生問題成因及其對策

許 鳴

摘要: 隨著我國高等教育體制改革的深入開展,高校中貧困生所占比例增加,這類特殊群體越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。了解和掌握貧困生的問題是高校教學(xué)和管理工作中重要的一環(huán)。通過對高校貧困生問題的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析研究,我們才能找出了這類群體所具有的優(yōu)勢與不足之處,并從學(xué)校、政府和社會(huì)的角度提出相關(guān)問題的解決方法。

關(guān)鍵詞: 高校;貧困生;問題分析;對策

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0238—02

一、貧困大學(xué)生的界定及構(gòu)成

貧困大學(xué)生主要指家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。有專家這樣界定:月生活費(fèi)低于150元的為貧困生,低于90元的為特困生。考慮到我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀,用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量可能不夠準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為貧困大學(xué)生是指國家招收的,在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn),且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要的學(xué)習(xí)用品,按家庭人均月收入不足100元,本人提出申請生活補(bǔ)助或助學(xué)貸款,家庭所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府或工作單位出示家庭經(jīng)濟(jì)收入的證明,輔導(dǎo)員根據(jù)該生平時(shí)生活狀況討論和審議,校學(xué)生處審核的普通高校本?？茖W(xué)生。

筆者從本年級的貧困生分析來看,其構(gòu)成主要有兩種情況:

一是相對固定的人群。包括來自西北邊遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村家庭的學(xué)生,由于父母只靠土地為生,收入隨著自然環(huán)境時(shí)好時(shí)壞,生活不穩(wěn)定;來自城鎮(zhèn)家庭,父母無固定工作,收入微薄且不穩(wěn)定,難以承擔(dān)學(xué)生的固定生活和學(xué)習(xí)開支;家庭負(fù)擔(dān)沉重者,多是上有老人要贍養(yǎng),下有弟妹要撫養(yǎng),家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)等三種。二是非固定人群。即家庭有重大變故的學(xué)生,如家庭經(jīng)濟(jì)變故——家人或本人病重需要支付高額醫(yī)療費(fèi),甚至負(fù)債累累,生活難以繼日;家庭婚姻變故——隨著近年來離婚率的不斷攀升,部分學(xué)生因父母離異導(dǎo)致生活學(xué)習(xí)費(fèi)用供給不正常,學(xué)習(xí)生活費(fèi)用也就成問題。盡管貧困大學(xué)生的構(gòu)成各有各的不同,但他們在高校里卻有著共同的特征。

二、貧困大學(xué)生基本特點(diǎn)

據(jù)估計(jì),本校貧困生所占比例達(dá)到30%左右,筆者所帶年級的學(xué)生中,貧困生比例大約為26%,從這些貧困生的基本情況調(diào)查表以及對其平日生活的了解來分析,他們中絕大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村家庭,或者家中發(fā)生重大變故,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),生活十分困難;由于貧困,他們又成為了學(xué)校中相對的弱勢群體,具有孤僻內(nèi)向、憂郁自卑等消極的心理特征。具體來說,有以下三個(gè)方面:

首先,貧困生生活狀況普遍較為艱難。隨著我國高校學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)水平的逐年上升,貧困生的生活狀況也普遍較為艱難。我年級有50%左右的貧困生入學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)是靠全家節(jié)衣縮食積攢;有20%的貧困生學(xué)費(fèi)來源于向親友借錢,背上沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān);還有20%左右的貧困生學(xué)費(fèi)拖欠;有一半左右的貧困生每月生活費(fèi)在200元以下,其中“吃飯”一項(xiàng)是絕大多數(shù)貧困生的最主要開支,他們基本無能力購買日常用品和學(xué)習(xí)用品。

其次,貧困生對校園生活不適應(yīng)。由于他們大多來自欠發(fā)達(dá)地區(qū),生活經(jīng)歷和生活方式與大城市不同,導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)適應(yīng)不良的現(xiàn)象。比如有的學(xué)生因?yàn)榉窖暂^重,與同學(xué)交流困難,影響了自己社交的信心;有很多貧困生不適應(yīng)一些現(xiàn)代化的工具,使得他們在當(dāng)今的信息化社會(huì)里顯得十分不適應(yīng)。貧困大學(xué)生是一個(gè)心理敏感的群體,當(dāng)他們面對過多的“不適應(yīng)”時(shí),往往容易導(dǎo)致自卑、焦慮和自我封閉心理,如不及時(shí)加以解決,可能會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。

再次,貧困生的心理適應(yīng)問題日益凸現(xiàn)。由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活不適應(yīng)、面臨經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力,再加上社會(huì)環(huán)境的影響,他們長期處于精神緊張和封閉的狀態(tài)中,表現(xiàn)出過分敏感與性格孤僻內(nèi)向,容易自嘆不如、盲目自卑;顧及面子、拒絕幫助等等。不過目前很多研究往往以貧困生的經(jīng)濟(jì)困難為重點(diǎn),主要探討由經(jīng)濟(jì)問題帶來的心理壓力問題,如不平衡感、自卑感、失落感等等,卻常常忽視由貧困而引發(fā)的社會(huì)適應(yīng)問題。

除了上述劣勢外,貧困大學(xué)生同時(shí)還表現(xiàn)出許多優(yōu)勢。

首先,貧困生有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和極高的積極性。他們肩負(fù)家人的期望和自己的理想,更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)同學(xué)都把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,在課余時(shí)間里,閱讀課外書籍是最主要的業(yè)余愛好。本年級約有60%以上的貧困生獲得過“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“單項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號及各類獎(jiǎng)學(xué)金,體現(xiàn)出其勤奮好學(xué)、艱苦樸素等良好的精神面貌和較高的綜合素質(zhì)。

其次,貧困生的社會(huì)適應(yīng)程度普遍較高,心理更加成熟務(wù)實(shí),面對困難有較強(qiáng)的承受能力。俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”,由于生活所迫,貧困生的社會(huì)化進(jìn)程普遍較同齡人早,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對豐富;較多的打工和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷又讓他們克服了許多大學(xué)生具有的“驕嬌”二氣,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。大多數(shù)貧困生都能做到自立自強(qiáng),實(shí)踐成才。他們遇事比較有主見,在日常生活與學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性。

三、貧困大學(xué)生特點(diǎn)成因分析

貧困大學(xué)生這些特點(diǎn)的形成有著深刻的社會(huì)根源。這些社會(huì)根源使得貧困生的心理、生活狀況發(fā)生著復(fù)雜的變化。

1.“金錢至上”的影響。社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標(biāo)的亞文化,人際關(guān)系變得勢利和冷漠,加劇了貧困生對金錢的渴望,導(dǎo)致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時(shí)髦、經(jīng)濟(jì)不寬裕,貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。

2.對貧困生資助方式不當(dāng)?shù)挠绊?。社?huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)實(shí)施不當(dāng)也無意中加大了貧困生的心理壓力。如各種資助本來是件好事,但是由于宣傳不夠或者教育滯后,使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助,但感到是在接受施舍,精神上受到了挫傷,從而加重了自卑心理,甚至拒絕資助。

3.學(xué)費(fèi)的畸形高漲。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì), 2005年全國高校收費(fèi)大都達(dá)到了5 000元以上,而2005年我國農(nóng)村居民年收入也只有3 255元。我校地處陜西又是文科類院校,雖然學(xué)費(fèi)沒有超過5 000元,但對于來自貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生,學(xué)費(fèi)必是一項(xiàng)巨額支出。高校收費(fèi)的增幅與我國人均收入增幅不相稱,無形中造成貧困生的比例快速攀升。

4.分配制度的改革。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇。由于社會(huì)機(jī)制還不夠完善,人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學(xué)生沒有“后盾”可以依賴,不夠自信,因此面臨的就業(yè)壓力更大,心理上便容易產(chǎn)生焦慮、緊張、神經(jīng)質(zhì)等問題。

5.社會(huì)保障機(jī)制的落后。我國教育儲(chǔ)蓄基金所覆蓋的群面相對狹窄,很多的農(nóng)村貧困家庭并不知曉這種基金的存在,并且基金所針對的又是有固定收入的小康家庭,農(nóng)村的孩子根本得不到社會(huì)保障機(jī)制的幫助。國家助學(xué)貸款政策體制還不成熟,許多銀行也不愿意承擔(dān)高校貧困生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)這類的沒有擔(dān)保的、沒有利息的貸款風(fēng)險(xiǎn),使貧困生在入學(xué)前僅有的一線希望再度破滅。

6.高校對貧困生心理健康關(guān)注不夠。近年來社會(huì)各界對貧困生的關(guān)注主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助方面,而對貧困生的心理狀況、思想狀況了解、關(guān)注的較少。青少年在求學(xué)期間,正是其人生觀、世界觀逐漸成型的時(shí)期,助困與育人相脫節(jié),使貧困生產(chǎn)生不健康的心態(tài)和心理問題,這必將影響其人格發(fā)展。因此,在強(qiáng)調(diào)和諧社會(huì)、強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想道德教育的今天,還要強(qiáng)化育人環(huán)境,形成和諧成長氛圍,注重貧困生人格培養(yǎng)。

四、解決貧困大學(xué)生問題的對策建議

1.完善學(xué)校和政府的貧困生資助體系。目前高校貧困生工作已基本形成了以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免為主體的多元化資助體系。包括在學(xué)校設(shè)立各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金、設(shè)立助學(xué)崗位使貧困生通過勤工助學(xué)獲得助學(xué)金、由政府撥出?？顚ω毨W(xué)生給予的補(bǔ)助、一年一次的減免學(xué)費(fèi)等。愿國家、社會(huì)、學(xué)校共同努力,共同關(guān)注,使得更多的貧困大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得資助。

2.建立合理的貸款制度。高等院校應(yīng)該積極與銀行合作,建立全方位的貸款制度。學(xué)校可以為銀行提供在校貧困生的詳細(xì)情況,不能僅限于學(xué)生與銀行的中介角色,如實(shí)反映貧困生的要求,使銀行了解到正確的信息,制定針對貧困生的貸款計(jì)劃。應(yīng)該特別注意新生的貸款工作,避免出現(xiàn)學(xué)生因不了解相關(guān)政策,而放棄深造機(jī)會(huì)。在監(jiān)督還款上,學(xué)?？梢酝ㄟ^保留畢業(yè)證書原件督促畢業(yè)之后的貸款申請人按時(shí)還款。這可以使銀行更放心地向貧困生提供優(yōu)惠政策。

3.發(fā)揮高校資源優(yōu)勢,保障貧困生心理健康發(fā)展。高校擁有豐富的人才資源,我們應(yīng)該建立健全心理健康教育和咨詢體系,通過思想道德修養(yǎng)等公共課程,以及學(xué)校心理咨詢中心及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決貧困生心理問題,做到防患于未然。高校還應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造勤工助學(xué)渠道,在為學(xué)生爭取經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí),也減少其在社會(huì)上打工可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)。廣大教師尤其是輔導(dǎo)員更應(yīng)指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.引進(jìn)專業(yè)社工。高校對貧困生的工作除了傳統(tǒng)的思想政治教育體系或?qū)W生工作機(jī)構(gòu)解決外,在條件的允許下,還應(yīng)學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家,合理地引進(jìn)專業(yè)社工,包含對貧困生的專業(yè)心理輔導(dǎo)、對社會(huì)捐助的爭取和管理,以及與貸款機(jī)構(gòu)的合作。這些內(nèi)容都需要專業(yè)的社工人員來進(jìn)行操作、管理,從而更合理、有效地解決貧困生問題。該體制可以先在某些高校中進(jìn)行試點(diǎn)。高校的社工人員可以對貧困生進(jìn)行定期、匿名的心理輔導(dǎo),幫助貧困生緩解壓力;還可以開展基金會(huì)、企業(yè)與貧困生之間活動(dòng),找到可以讓捐助人和受助學(xué)生互惠互利的幫助方式;另外,社工人員還可以引導(dǎo)貧困生參與各種志愿活動(dòng),回報(bào)社會(huì)。

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