淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

張壽昌

摘要現(xiàn)在的教育制度與理念已經(jīng)越來(lái)越得到社會(huì)各界人士的質(zhì)疑。歸根到底,究竟是教育制度的約束還是教師教學(xué)方式的問(wèn)題呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題已有很多的見解和探索,本文也針對(duì)筆者習(xí)慣的數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)做出一些分析和建議。

關(guān)鍵詞復(fù)習(xí) 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué) 激勵(lì)

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

上新課,趕進(jìn)度是很多老師的拿手好戲,他們上課時(shí)的那種結(jié)構(gòu)縝密、邏輯順暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的教學(xué)風(fēng)格著實(shí)佩得上一名優(yōu)秀教師的光榮稱號(hào)。再看看學(xué)生們的表現(xiàn),也是那樣的激情揚(yáng)揚(yáng),聽得津津有味,確實(shí)是一堂生動(dòng)的教學(xué)課。但是,即便是這樣的好老師,當(dāng)上完新課,轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段時(shí),也覺(jué)得無(wú)更好的辦法,總是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,老師和學(xué)生受苦受累,卻效率平平。現(xiàn)我就怎樣搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)談?wù)勎业膸c(diǎn)意見。

1 抓住知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的各處單元都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這也是我們平常上課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn),我們上課時(shí)在這個(gè)點(diǎn)上下了不少的功夫,學(xué)生也掌握得比較好,但是隨著時(shí)間的推移,所學(xué)知識(shí)漸漸遺忘,這是記憶的規(guī)律,是正常的,誰(shuí)都無(wú)法避免的。而復(fù)習(xí)就是要對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行回顧和再現(xiàn),真正的起到“溫故而知新”的效果。因而創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,從而真正地投身參與到復(fù)習(xí)中去,是我們要著眼考慮的問(wèn)題,這也是衡量一堂復(fù)習(xí)課好壞的關(guān)鍵。我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織復(fù)習(xí),要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式,鄭重讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)弄得清清楚楚,明明白白。并能用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題,真正達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。

2 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理

新授課時(shí),我們目標(biāo)集中,只需讓學(xué)生攻下知識(shí)點(diǎn)就行了,而復(fù)習(xí)課則是要把舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使它更加條理化、系統(tǒng)化,進(jìn)而加深學(xué)生的理解,更易于吸收和掌握。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可以放手讓學(xué)生自主地去進(jìn)行歸納整理,鼓勵(lì)他們用自己的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),或都也可以采取小組復(fù)習(xí)的方式,采取講座的方式,自主地去解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)可以交流學(xué)習(xí)方法及感受,真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們老師要充分地相信自己的學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,促使他們創(chuàng)造性地完成知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)的構(gòu)建,真正形成自己的學(xué)習(xí)方法。

如復(fù)習(xí)《正比例和反比例》的知識(shí)內(nèi)容,可以這樣:

橫向整理:比——比的意義——比的基本性質(zhì)——比與分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系。

比值向整理:比——比例——正比例——反比例——比例尺。這樣的整理有助于知識(shí)的系統(tǒng)和條理化,讓學(xué)生易于吸收,不易遺忘,同時(shí)也不易遺漏知識(shí)了。

3 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)題

復(fù)習(xí)要充分體現(xiàn)“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的原則。因而我們所設(shè)計(jì)的練習(xí)題要具有針對(duì)性,典型性。我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),要充分體現(xiàn)導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。練習(xí)的目標(biāo)要全面而準(zhǔn)確,特別對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),易混易錯(cuò)的環(huán)節(jié)要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)例題,要時(shí)常改變問(wèn)題和條件讓學(xué)生真的可以“舉一反三”。

例如:在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》內(nèi)容時(shí),為了充分地讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系和區(qū)別,給學(xué)生制以下表格:

總之,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)情況如何,在一節(jié)課中起到十分重要的作用,設(shè)計(jì)練習(xí)題,既要考慮練習(xí)的質(zhì)量 ,也要考慮數(shù)量,但是一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)。

4 對(duì)訓(xùn)練的成果進(jìn)行講評(píng)

老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生心中最驕傲的事情,準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)復(fù)習(xí)課的檢查與反饋。能給予學(xué)生成功體驗(yàn)和緊迫感,從而強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對(duì)有所進(jìn)步的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)也要多樣化,要以激勵(lì)為主,可自評(píng)、互評(píng)以及小組評(píng)、教師評(píng)等多元結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè),感受成功。

5 重視優(yōu)生和學(xué)困生

復(fù)習(xí)中,對(duì)那些優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生,要為他們多準(zhǔn)備一些有深度、廣度大的練習(xí)題目。拓展他們的思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并讓其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,讓他們具有成就感。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,老師要有耐心,多輔導(dǎo)、重鼓勵(lì),不歧視,要讓其一點(diǎn)一滴地去進(jìn)步,決不可忽視學(xué)困生。

總之,復(fù)習(xí)中一定要采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。激勵(lì)性賞識(shí)可以讓學(xué)生獲得心理滿足,并激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和參與欲望,從而讓復(fù)習(xí)課起到復(fù)習(xí)效果,從而提高學(xué)生成績(jī),完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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