大學生職業(yè)指導課程體系建設的實踐與反思

李景生 劉立功 代 敏 白新芳

【摘要】職業(yè)指導課是學生與社會間溝通的橋梁,可以幫助學生了解社會,認識自我,明確職業(yè)目標,學會職業(yè)生涯規(guī)劃,增強綜合素質,順利融入社會。本文根據多年的教學實踐,從職業(yè)指導課的指導思想、設計理念、體系建設、教學內容、教學模式等多角度闡述如何進行職業(yè)指導課程設計。

【關鍵詞】大學生;職業(yè)指導課;就業(yè)

我校大學生職業(yè)指導課程體系建設從2003年開始,當時在大四開設《大學生就業(yè)指導》,2005年起在一年級增開《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》,《大學生就業(yè)指導》改在三年級開設,至此課程體系初步成型,并納入了學校的整體教學規(guī)劃。無論開設時間還是成型時間都走在了全省高校的前列。2005年至今不斷對課程體系進行規(guī)范完善和創(chuàng)新,形成了鮮明的課程特色:(1)理論與實踐相結合,突出了實踐的重要性。(2)改革教學內容,將課程體系分為生涯設計、環(huán)境認知、求職指導、職場適應、素質拓展、自主創(chuàng)業(yè)等六大模塊。每個模塊都有若干知識單元作為支撐和拓展。(3)構建師生互動的教學方式,突出了學生的主體性,通過典型案例分析、情境模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、超級招聘等實踐環(huán)節(jié)讓學生參與進來,增強學生的實戰(zhàn)能力。(4)根據大學生就業(yè)社會總體情況和我校學生的專業(yè)特點,組織編寫了《大學生就業(yè)指導》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》兩部教材,編印了《河北科技大學優(yōu)秀校友錄》。(5)籌建了就業(yè)信息查詢中心,學生可通過網絡進行測評、查詢和遠程面試。

一、以理論課為主,實踐課為輔,構建完整的職業(yè)指導課程體系

指導思想:就業(yè)觀念更新為先導、就業(yè)能力培養(yǎng)為主線、實習實踐為載體、 生涯規(guī)劃為保障。設計理念:(1)幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀,進行恰當的擇業(yè)定位。(2)培養(yǎng)學生運用求職擇業(yè)知識和技巧,解決就業(yè)過程中實際問題的能力。(3)通過多樣化的實習和實踐活動,提升學生的實際就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。(4)將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法貫穿全程,培育學生職業(yè)發(fā)展能力。課程體系:我校職業(yè)指導課程結構由公共必選課、選修課、實踐課三部分組成。公共必選課包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導兩個部分。選修課包括大學生職場禮儀、勞動法規(guī)與權益保護。實踐課主要有以下內容:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動月、就業(yè)指導宣傳咨詢月、模擬招聘、超級招聘、就業(yè)見習、職業(yè)指導講座。此外,引進“飛途職業(yè)導航服務平臺”和“職前教育網絡學堂”軟件,學生可自助進行職業(yè)生涯探索,獲取職業(yè)生涯發(fā)展、擇業(yè)指導和經驗案例等相關知識。

二、整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課的教學內容

我校對大學生的就業(yè)指導從大一開始,貫穿整個學習過程。即:對一年級學生開設14學時的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。幫助學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則、方法、內容與步驟,了解國內外職業(yè)生涯規(guī)劃相關的理論知識與基本的設計模式。引導大學生樹立專業(yè)思想,明確學習目的,建立合理的職業(yè)生涯預期,制訂近期的職業(yè)生涯規(guī)劃。對二年級學生開展創(chuàng)業(yè)教育,包括創(chuàng)業(yè)的基本素質要求、風險投資教育、組織與溝通教育及挫折教育。目的是使學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格及初步形成創(chuàng)業(yè)能力。對三年級學生開設30學時的《大學生就業(yè)指導》課。整個課程以實現就業(yè)為目標,以案例教育為主,引導學生樹立就業(yè)意識與競爭意識,了解我國市場經濟發(fā)展特點,學習創(chuàng)業(yè)的方法與途徑,根據自己的實際和就業(yè)市場情況做出職業(yè)選擇。重點是使大學生學會了解社會、認識自我、準確定位、理性就業(yè)。對四年級學生進一步指導他們熟悉當前國家的就業(yè)政策,了解就業(yè)形勢,學會基本的公關知識、社交禮儀,能夠寫好符合自己優(yōu)勢特點的簡歷與自薦書,做到既真誠客觀,又千人千面、各具各色。對全體畢業(yè)生分層分類,積極開展個性指導,幫助有困難的畢業(yè)生順利實現就業(yè)。

三、以學生為主體,構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式

在就業(yè)指導課的教學中,采用了教學與訓練相結合的方式,運用課程講授、典型案例分析、情境模擬訓練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查與實踐等方法。教學中以大學生就業(yè)指導為主題,以構建大學生就業(yè)知識體系和就業(yè)能力為核心,以不同的教學法為依托,構建學生是學習的主體、教師是輔導者的學習模式。我校就業(yè)指導課的教學模式實施過程可以概括為“完整性、全程化”模型,即引導案例、導入新知,通過理論解讀與活動課的演練構建就業(yè)指導課的知識體系,通過模擬應用達到知識融入原有的知識體系,從而實現知識遷移并轉化為能力,最后經過反饋不斷得到修正,使就業(yè)指導課的教學目的充分實現,學生的就業(yè)能力得到提高。

四、以培養(yǎng)學生實踐能力為目標,實現教學與社會接軌

在對三年級開展的教學中我們引進模擬招聘環(huán)節(jié),同學們通過市場調查,了解用人單位的企業(yè)文化、人才標準,進而設置招聘崗位,參加活動的學生都必須著正裝,提前制作幻燈片,布置會場,營造同企業(yè)招聘現場相似的緊張氛圍,招聘主管與應聘人員都由學生擔任,所有同學都是評委,老師則點評每位參與者的表現。整個過程緊張激烈,每位同學都從活動中看到了不同的自己,從而找到了最短的那塊板。

在對大四學生開展就業(yè)指導過程中,我們引進“超級招聘大賽”活動。過程是:首先請我校就業(yè)實習單位提供極具挑戰(zhàn)的就業(yè)崗位,公開向全校畢業(yè)生發(fā)布,征集應聘報名,再從幾百名報名者中層層選拔,最終選出十幾名勝出者參加決賽。 決賽分個人展示、壓力面試、小組面試、現場答辯幾部分組成,最后勝出者將和用人單位簽約,成為招聘單位的正式員工。超級招聘活動為畢業(yè)生提供了一個真實的平臺,使參賽學生在大賽過程中自覺地將理論知識與實踐技能結合起來,挑戰(zhàn)自我,最終獲得高質量的就業(yè)機會。

而對觀摩整個活動過程的同學們來說,是一次難得的學習機會,近距離接觸到了企業(yè)招聘的整個流程,對應聘高級職位的過程有了理性的認識,感到應聘大企業(yè)的高端崗位原來并不神秘,只要努力我也能行。這項活動對提高我校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力起到了積極的促進作用。

同時,積極推進就業(yè)見習,縮短學生就業(yè)的適應期。每年暑假我們都組織幾十支由大三、大四學生組成的就業(yè)見習小分隊,深入就業(yè)見習基地,有計劃參與企事業(yè)單位的生產實踐、科研項目和管理工作,提高學生綜合運用知識的能力、實際工作中的分工協作能力和良好的溝通能力,使學生盡快適應社會。

五、努力拓寬就業(yè)指導的內容,提高就業(yè)指導工作的針對性和實效性

注重“三觀”教育,誠信教育,加強學生社會責任感的教育,培養(yǎng)良好的心理素質,改變擇業(yè)觀念,加強專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質的提高,引導學生到基層就業(yè),并把這些教育內容滲透到學校的各個教育環(huán)節(jié)中去。我們充分利用社會資源,采取多種形式,聘請相關專業(yè)的成功人士、政府官員、校友、大型企業(yè)經理、人力資源經理等,為學生開設就業(yè)指導講座,提供職業(yè)咨詢服務,使學生了解社會職業(yè)特點,發(fā)現自己的不足,提高就業(yè)能力。

六、規(guī)范就業(yè)指導內容,加強職業(yè)指導教材建設

根據大學生就業(yè)的新形勢和職業(yè)指導工作的客觀需要,緊密結合大學畢業(yè)生的自身特點,依據高校《大學生職業(yè)指導》課程擔負的任務,針對當前大學生擇業(yè)、就業(yè)過程中出現的種種困惑和問題,教研室組織長期從事高校就業(yè)教學與研究的教師,這些教師又是多年從事畢業(yè)生就業(yè)工作的人員,編寫了一系列課程教材和書籍。2003年編寫了《大學生就業(yè)指導》試用教材,2004年正式由河北教育出版社出版發(fā)行。2007年8月又編寫了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教材,由河北人民出版社出版發(fā)行。同時,編印了《河北科技大學優(yōu)秀校友錄》,以激勵學生奮斗成才。另外,《大學生創(chuàng)業(yè)指導》、《大學生職場禮儀》、《大學生就業(yè)心理》等參考教材也在醞釀編寫之中。

實踐證明,職業(yè)指導課的實施,取得了較好的效果。一是學生的自我成才意識明顯增強,表現出較強的學習主動性和積極性。二是學生轉變了就業(yè)觀念,他們能夠積極響應號召,到基層就業(yè)。三是學生能夠很快適應新的工作,用人單位普遍認為我校畢業(yè)生“工作踏實肯干、吃苦耐勞、積極上進、勤學好問、處理問題能力強、綜合素質高,基礎理論扎實、知識面寬、有奉獻精神、有團隊精神。”

作者簡介:李景生,男,碩士,河北科技大學就業(yè)指導教研室主任。