淺談中考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)

郜小強(qiáng)

中考前的總復(fù)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生完成知識(shí)的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的中考成績。如何使物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)有更好的收效?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)兒：

一、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

在復(fù)習(xí)中有兩種現(xiàn)象是不可取的。第一種做法是特別強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視了學(xué)生是知識(shí)復(fù)習(xí)的主體。例如：在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)好多老師的作法是將每一塊知識(shí)或以條文或以圖表的形式歸納總結(jié)，然后羅列給學(xué)生，讓學(xué)生去背去寫。這種做法，往往表現(xiàn)為老師，滔滔不絕，對(duì)自己總結(jié)的成果很有成就感，而學(xué)生卻感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然并不是對(duì)知識(shí)歸納本身沒有意義。主要是這種形式是不可取的。復(fù)習(xí)課不同于新授課，大部分的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)理解，對(duì)知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)可以交給學(xué)生去做。通過對(duì)知識(shí)的梳理，建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣使學(xué)生有了成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象更深刻，掌握得更牢固。第二種做法是教師將復(fù)習(xí)課全部交給學(xué)生，失去了教師在復(fù)習(xí)課中的指導(dǎo)作用。我遇到過這樣的復(fù)習(xí)課，上課后老師只說了幾個(gè)字“你們自己復(fù)習(xí)吧”，然后整個(gè)一節(jié)課就一言不發(fā)。對(duì)于初中的學(xué)生而言如果沒有老師指導(dǎo)將感到復(fù)習(xí)無從下手，白白浪費(fèi)時(shí)間。因此在上課前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，我們常說要想給學(xué)生一杯水。教師就應(yīng)有一桶水。上課前老師必須有一個(gè)清晰復(fù)習(xí)計(jì)劃，要讓學(xué)生知道我這節(jié)課應(yīng)該干什么。最好是能提出一些適合學(xué)生思考的問題，這樣就使學(xué)生有了復(fù)習(xí)的方向，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能真正提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。達(dá)到預(yù)期效果。

二、復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)。必須有提高

尤其是第一輪復(fù)習(xí)我們總強(qiáng)調(diào)回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。這并不意味著這一輪復(fù)習(xí)就是新授課的一次重復(fù)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出規(guī)律和方法。在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間不斷互動(dòng)生成新的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。例如對(duì)于一些相似的知識(shí)要注意比較它們的異同。例如蒸發(fā)與沸騰的相同之處和不同之處、柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些相同之處和不同之處等等。另外對(duì)于同一類型的題目注意總結(jié)相同的解題方法，例如：解電學(xué)題的基本步驟、求機(jī)械效率的幾種方法等等。如果說新授課更注重對(duì)物理知識(shí)的理解，那么復(fù)習(xí)課應(yīng)更注重理解基礎(chǔ)上的記憶，要糾正一些同學(xué)存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。認(rèn)為物理課是不需要記憶的，在復(fù)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在基本知識(shí)和基本技能上還存在哪些漏洞，需要記的一些概念、公式、定律、方法必須要能夠記下來，不留死角。就好像乘法口訣背不下來就不會(huì)做乘法和除法一樣，記不住物理公式也很難學(xué)會(huì)解物理題，這也是有些同學(xué)平時(shí)做作業(yè)時(shí)能做上的一些題目。一考試就不會(huì)的原因。

三、把握命題脈搏。做到有的放矢

要想使復(fù)習(xí)課起到事半功倍的效果。老師必須認(rèn)真研究《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的中考試題，把握命題方向和動(dòng)態(tài)，了解命題的指導(dǎo)思想，只有這樣才能使復(fù)習(xí)有更強(qiáng)的針對(duì)性?？v觀近幾年中考，體現(xiàn)這樣的命題特點(diǎn)：1注重基礎(chǔ)，避免偏難題目和純記憶性題目。2注重體現(xiàn)與日常生活的聯(lián)系，不再是單純的物理計(jì)算。3注重考查學(xué)生的思維過程，不僅僅是考查結(jié)果而且體現(xiàn)過程與方法的考查。4注重實(shí)驗(yàn)探究題和開放性試題的考查。5注重對(duì)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力、信息處理能力的考查。6關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等。針對(duì)這些命題特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注重在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生在考試中做到游刃有余，才能適應(yīng)中考的要求。

四、要處理好課本和教輔書的關(guān)系

適當(dāng)選擇教輔書，作為課本的輔助，應(yīng)該說對(duì)搞好復(fù)習(xí)還是有幫助的。一方面可以開闊視野。增加知識(shí)量，另一方面可以在解題中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并及時(shí)彌補(bǔ)。但絕對(duì)不能以教輔書為主，甚至以教輔書來取代課本。在中考中一些插圖和小資料都來源于課本，好多試題都是課本上的原題或是原題的變形，拋開了課本絕對(duì)是舍本取末，舍近求遠(yuǎn)。另外對(duì)于教輔書上的習(xí)題應(yīng)該有選擇地去做而不應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù)以多取勝。盲目地做題只能浪費(fèi)更多的時(shí)間，事倍而功半。在解題過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西，解決解題時(shí)存在的問題。學(xué)生存在的問題能自己解決的最好讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)處理。對(duì)于已經(jīng)掌握的內(nèi)容不必過多地重復(fù)，做無用功。

五、在復(fù)習(xí)過程中要注意處理好不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)

初三總復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生中間存在的知識(shí)差異已經(jīng)比較明顯，我們應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生分類推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有合適的目標(biāo)，對(duì)于成績較好的學(xué)生應(yīng)注重對(duì)細(xì)節(jié)的要求和知識(shí)能力的拔高，使他們精益求精，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)差生的態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較差而放棄對(duì)他們的指導(dǎo)，而應(yīng)更多地去關(guān)心他們，給他們的習(xí)題和作業(yè)要經(jīng)過選擇，要適合。輔導(dǎo)過程中多關(guān)注他們，盡可能使他們不要落伍太多。

總之，只有我們重視復(fù)習(xí)課，研究復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)才能真正讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提高觀察能力、分析能力、綜合解決問題的能力，才能適應(yīng)中考的要求，在中考中取得優(yōu)異的成績。