農(nóng)村閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思索

王麗花

新課程的核心理念即“為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了中華民族的復(fù)興”?，F(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教學(xué)不能再以單獨(dú)傳授知識為主要目的，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供有助于其終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。我從事農(nóng)村學(xué)校教育十幾年，對農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀了解頗深。

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，而完全忽視和抹殺了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。自新課程改革以來，農(nóng)村教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，嘗試著按照新課程的理念演繹課文和處理教與學(xué)的關(guān)系。于是多媒體、音樂、美術(shù)相繼參與教學(xué)，課堂上采用自主、合作、探究的方式。但是合作探究中多數(shù)同學(xué)不發(fā)言，導(dǎo)致教學(xué)活動仍以教師為主體，可謂換湯不換藥。

到底該怎樣解決這個問題呢?

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀。以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

一、讀通課文

學(xué)習(xí)一篇課文，首要是“讀”。課文如果讀不通，怎么能談得上理解感悟?在初讀課文時，就要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用工具書或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語，進(jìn)而過渡到全篇。

二、指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

教師可以采用多種手段讓學(xué)生在充分地朗讀中與文本進(jìn)行對話。產(chǎn)生共鳴。如：

(一)激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生喜愛文本。在朗讀指導(dǎo)中，教師可以設(shè)計巧妙的方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生很快人情入境，激發(fā)朗讀興趣。讓學(xué)生真正喜歡讀、樂意讀。如在教學(xué)《老人和鳥》時，我這樣導(dǎo)人，出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻(xiàn)草莓”的課件和“老人撫摸樹干安放鳥窩”的課件，激發(fā)學(xué)生情感：看到此情此景。同學(xué)們，你們想說些什么呢?

(二)注重教師范讀，讓學(xué)生感受文本。要提高學(xué)生的朗讀水平，必須重視教師的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中；精彩的范讀，是學(xué)生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。

(三)理解中朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。熟練地運(yùn)用語音和表情，表達(dá)出文章的特點(diǎn)、風(fēng)格和感情，這是朗讀的最高要求。要做到這一點(diǎn)。就必須先理解課文內(nèi)容，只有理解了的東西，才能深刻地去感受它。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)而提高閱讀能力。

閱讀不僅靠課本還需課外讀物的補(bǔ)充。由于農(nóng)村特殊情況，家長重視教育程度不高，學(xué)習(xí)全靠老師，家長最多就是問問作業(yè)完成情況，很少給孩子買課外書。我建議班內(nèi)每個學(xué)生都要買一本課外讀物，然后交換閱讀，這樣你就擁有幾十本課外書，還要積極去圖書室借書。這樣還不夠，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。在閱讀時還要做到：

(一)注重基礎(chǔ)知識積累的習(xí)慣。這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣地基礎(chǔ)。沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀；沒有一定的語言積累，也激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣。

(二)培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。誦讀即反復(fù)朗讀，自然成誦。大量地背誦一些名篇。有助于積累材料、培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味。可起到熏陶感染、潛移默化的作用。

(三)培養(yǎng)圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣。在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注，圈點(diǎn)自己感興趣之處、不理解之處，加注自己的見解與心得。在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，提高自身閱讀能力。

(四)培養(yǎng)多角度提問的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個從質(zhì)疑到釋疑的過程，人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過程中獲得的。而質(zhì)疑是解疑的前提，能從不同的角度提出有價值的問題。并采取不同形式合作探究、虛心求教等方法得到解決。

(五)培養(yǎng)合理安排時間，堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)自己的時間。合理制定閱讀計劃。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，沒有積累，就不可能有真正_的聽說讀寫能力。在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段。以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。將材料儲存于大腦，以便提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中。教師要努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)。使新課程理念落實(shí)到實(shí)處，逐步達(dá)到“不用教師教”的理想境界。