寓德于教　育人無聲

徐彩霞

摘要：作為語文教師，在傳授課本知識的同時，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生追求生活中的真善美。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，使學(xué)生受到感染和感動，進(jìn)而完善自己的人格。此外，還要注意通過和學(xué)生的文字交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的內(nèi)心世界，為他們排憂解難。語文教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，潤物于無聲之中，寓德于教，教書育人。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；交流；育人

中華民族是一個自強不息的民族。中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和道德中的精華凝聚了我們民族的智慧，體現(xiàn)了我們民族的理想和追求。從古代的屈原、司馬遷到現(xiàn)代的魯迅、巴金，他們的作品中無不閃耀著中華民族傳統(tǒng)美德的魅力。所以，中學(xué)語文教學(xué)在開拓學(xué)生視野。提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，還應(yīng)寓德于教。注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高其道德修養(yǎng)。

一、寓德于講讀課中

俄國文學(xué)家烏申斯基說：美麗的城邦、馥郁的山谷、起伏的原野、薔薇色的春天和金黃色的秋天都是我們的老師。語文教材中很多寫景的文章都描繪了優(yōu)美的大自然，如：古老而壯觀的長城，雄偉而奇麗的天山、遼闊而富饒的土地，風(fēng)光旖旎而迷人的康橋等，都會給學(xué)生以美的感受，激起他們對大自然的熱愛，使他們在潛移默化中受到美的熏陶。教師在講讀這些課文時。讓學(xué)生聲情并茂地反復(fù)閱讀，心游萬仞地大膽想象，學(xué)生自然會陶醉在審己創(chuàng)造的藝術(shù)天地里，從而受到美的熏陶。

語文教材中也有很多文章表現(xiàn)了古今優(yōu)秀人物的云水襟懷、松柏氣節(jié)。其中有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，也有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，還有“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的李清照，更有“寄意寒星荃不察。我以我血薦軒轅”的魯迅。這些不同時代的英雄人物無不具有高尚的情操、光照日月的品格。教師在講讀這些作家的文章時，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，深入探索杰出人物的精神境界，從而使學(xué)生受到感動和震撼，進(jìn)而完善自己的人格。

教學(xué)體會：如果說政治課是從邏輯思維的角度教授真善美的概念，那么語文課則是從形象思維的角度引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生心中的靈動，“紙上得來終覺淺，心中悟出始是真”。語文課應(yīng)該成為播種希望的田園。

二、育人于寫作中

作文和周記，是學(xué)生生活的記錄，也是他們心靈的一面鏡子。寫作課上，我曾送學(xué)生一句話：用心去感悟生活，捕捉生活的真善美。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫生活札記，比如美麗一瞬、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、新聞點擊、讀報有感、人生雜談等，要求學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中悟出生活哲理。不能無病呻吟，不能言之無物。

布置的作文有針對性，批改作文更要有針對性。要根據(jù)每個學(xué)生的寫作內(nèi)容給予不同的評語。記得一位學(xué)生在“心靈獨語”中說自己是一個孤獨的女孩，喜歡信筆涂鴉，但筆下流露得多是灰色調(diào)的文字。對此我采用了談心式評語：老師相信你的文學(xué)夢肯定能實現(xiàn)。希望你在文學(xué)長廊邀游的同時，別忘了你還是我們大集體中的一員。參加到其中來吧，把你的酸甜苦辣說給同學(xué)們聽，相信這會開闊你的思路，激發(fā)你的靈感。周記發(fā)下去了。我看到了一個甜甜的笑臉。在后來的周記中，我讀到了以下這些話：謝謝老師對我的評價，更謝謝老師談心式的評語，周記發(fā)下來的那一天，我的心情好極了。我想人的一生會有很多轉(zhuǎn)變，我的性格也會因此而轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)在起，我會對文學(xué)充滿信心，從灰色調(diào)的世界走進(jìn)一個略帶豪放的天地

周記成了聯(lián)系我們師生關(guān)系的紐帶，學(xué)生在周記中傾吐心聲，尋求幫助。而我也利用周記為學(xué)生指點迷津，所以周記評語更多的是激勵式的。比如一學(xué)生寫道：“老師，這篇周記沒寫其他內(nèi)容，只想說說隱藏在心里許久的話。有些話我不敢對家長說，也不愿和同學(xué)說，現(xiàn)在我唯一的希望就落在您身上，您能幫助我嗎?我的基礎(chǔ)很差，每科的成績都不好。高一一年的努力沒有提高什么成績，現(xiàn)在到了高二，隨著老師講課速度的加快。知識的加深，我有些支撐不住。每晚我做作業(yè)費很多時間，第二天，上課總犯困。慢慢地我學(xué)會了應(yīng)付作業(yè)。以至幾次小測驗我的名次都排在最后。這幾天我很害怕，怕各科老師找我，怕會讓媽媽痛心，因為中考已使她日漸衰老，我怎能再給她沉重打擊。我?guī)缀醣罎⒘?。我沒有信心再學(xué)下去，我辜負(fù)了養(yǎng)育我多年的父母。老師您能幫幫我嗎?我該怎么辦?”看了這篇求助的周記，我心里非常沉重，在她的周記后我寫下一段激勵式的評語：你是個很懂事的女孩，也應(yīng)該是個堅強的女孩，老師很高興做你的知心朋友。我非常理解你此時的心情。假如我是你，我也會很苦惱。但一味著急，于事無補。目前你最應(yīng)該做的是：勇敢地面對現(xiàn)實。緩解壓力，找回自信。在以后的周記評語中我繼續(xù)鼓勵她做個強者，告訴她人活著要有點精神，跌倒了再爬起來，要自強不息。這些經(jīng)常性的積極的心理暗示，產(chǎn)生了很好的效果。又是在一次周記中，她這樣寫道：“在學(xué)習(xí)想偷懶時，我總會想起您，是您使我滿懷信心地向著理想之路奮進(jìn)。按照您指導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)效率提高了，成績進(jìn)步了。今后，無論我能否考上理想的大學(xué)。我都會勇敢地面對現(xiàn)實，謝謝您，老師?！币淮未卧u語能轉(zhuǎn)變一個學(xué)生。這是我始料不及的。這更使我堅信：只要播種希望，就會收獲陽光。

教學(xué)體會：周記是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，教師通過它可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，為他們排憂解難。語文教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，潤物于無聲之中。寓德于教。教書育人。古希臘神話中的普羅米修斯盜火種給人間，成為“最高尚的圣者和殉道者”。我們語文教師何不把中華民族文化的精華借來照亮語文教學(xué)的課堂，何不把愛的陽光播灑進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田?