讀的訓(xùn)練是閱讀教學的關(guān)鍵

仇麗俠

摘要：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。通過閱讀教學可以對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維。提高認識，受到思想教育和美的熏陶。-閱讀教學的根本任務(wù)是對學生進行閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，因此讀的訓(xùn)練至關(guān)重要。是閥讀教學的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵字：讀；訓(xùn)練；閱讀教學

語文課的課堂教學是教師根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱的精神，憑著教材中無聲的文字，通過有聲的語言，引導(dǎo)學生掌握字、詞、句、篇等語文基礎(chǔ)知識，同時使學生智力、能力和心理品質(zhì)得到發(fā)展的過程。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，通過閱讀教學可以對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和習慣，但不少教師只重視對文章的分析，從內(nèi)容到內(nèi)容，抓住文章某些章節(jié)海闊天空地講解、滔滔不絕地分析。忽視了對學生進行閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，因而造成學生不會讀書。我認為讀的訓(xùn)練至關(guān)重要，是閱讀教學的關(guān)鍵所在。

為什么這樣說呢?

一、讀的訓(xùn)練是進行語言文字訓(xùn)練的前提

閱讀教學是進行語言文字訓(xùn)練的主要方式。課本中所選課文或以詞語優(yōu)美、飽含激情見長，或以結(jié)構(gòu)嚴謹、語句精練取勝。都是進行語言文字訓(xùn)練的上乘之作。但是，這些訓(xùn)練都必須以讀熟課文為前提，是在反復(fù)誦讀的過程中完成聽、說、寫等訓(xùn)練任務(wù)，即在讀的訓(xùn)練中，讓學生推敲詞句的含義，琢磨文章的結(jié)構(gòu)布局，品味作者是如何運用精練語言表達自己豐富的感情等?？傊喿x教學中的語言文字訓(xùn)練應(yīng)是以讀為中心的綜合訓(xùn)練，通過不同形式的讀來完成。

二、讀的訓(xùn)練是理解課文、訓(xùn)練語感的主要手段

所謂語感就是對語言準確而靈敏感受的能力，是直覺思維能力的反映，是對語言文字具有想象性的感受。閱讀教學是個還原的過程。就是使學生通過閱讀還原到語言文字所表達的事物：小學生富于想象、飽含激情的朗讀，或給他們以想象空間的默讀，都能為其創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，使他們聯(lián)系自己的生活實際，在想象的空間中理解語言文字，這時的理解就不是局限于語言文字表面的理解，而是達到了欣賞品味的境界，使學生產(chǎn)生愉悅感。這就能使學生把課文中的書面語言漸漸內(nèi)化為自己的語言，對文章的理解和認識達到質(zhì)的飛躍。語感也就在讀書的過程中得到了增強。

三、讀的訓(xùn)練是語言積累的主要途徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是大家都熟悉的治學名言，它道出多讀對語言積累的重要性。古代不少文學家的文章妙筆生花，萬世留芳，在很大程度上都得益予“多讀”，當然，我們不會學古人對文章不管理解與否，只注重積累。也不會只強調(diào)理解而忽視積累。我們要批判地繼承，在繼承中創(chuàng)新。使讀的訓(xùn)練和以讀為中心的綜合訓(xùn)練(復(fù)述、背誦等)成為積累語言的主要途徑。在語文教學中。我是這樣對學生進行說話訓(xùn)練的：首先結(jié)合所講課文內(nèi)容，進行說話訓(xùn)練。在講讀課文中運用多種方法訓(xùn)練學生的說話能力：(1)概說：抓住重點，概括敘述。(2)變說：變換人稱，靈活陳述(如教《我的戰(zhàn)友邱少云》讓其用第三人稱變說)。(3)評說：尋詞找句，重點評述。(4)補說：填補省略，完整敘述。(5)詳述：編寫提綱，詳細敘述。(6)描述：合理想象。適當描繪。在教學中，運用上述幾種方法對學生進行說話訓(xùn)練，使學生的說話能力有了明顯提高。接著，提出具體要求，保證說話訓(xùn)練的質(zhì)量。首先要求學生有準備，其次是采取全體準備、點名上臺的方法。如教一年級看圖說話訓(xùn)練——《課間活動》時，先要求學生明確本節(jié)課的說話要求；在看懂圖意的基礎(chǔ)上能用一句完整的話回答問題，然后把圖上的內(nèi)容連起來說一段完整的話。對學生明確要求后，教師指導(dǎo)學生認真仔細地觀察圖畫，并用完整的一段話分別敘述小學生們課間在校園里干些什么，讓同座位的學生練習互說，交換口述圖的內(nèi)容，然后點名看圖說話。這樣每位學生都有說話的機會，都能參加說話訓(xùn)練，因此每位學生都能按照圖中內(nèi)容或簡單、或詳細、或具體、或生動地說一段完整的話。同時，注意對學生每次的說話給予肯定和鼓勵。這樣，學生說話的積極性就有了提高，質(zhì)量也有了保證。

怎樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力呢?我采用的方法是：課堂回答問題，要求把話說完整，用詞造句，盡可能把話講生動講具體；對文中插圖，要按一定順序說明圖意；對看圖學文，找出對應(yīng)段的語句、有條理地講出圖中的內(nèi)容。如教學《哪座房子最漂亮》，課文教完后，要求學生說說我們的學校，學生就能在輕松愉悅中完成教學任務(wù)。這不僅提高了學生的思維能力和表達能力，也加深了對課文內(nèi)容的理解。通過一段時間的說話訓(xùn)練。學生的口頭表達能力增強了，現(xiàn)在，凡是文中的圖畫，只要交給學生觀察方法，他們就能按照要求把圖的大意按一定的順序說出來，如稍加點撥，便都能講得有條理、有內(nèi)容，而且中心明確。

四、讀的訓(xùn)練要采取多種措施

(一)在備課時教師要備讀，要根據(jù)《大綱》的要求各讀

《大綱》在閱讀訓(xùn)練(特別是朗讀訓(xùn)練)方面，對不同的年級提出不同的要求，教師備課時就應(yīng)根據(jù)《大綱》的要求備讀，要注意結(jié)合課文和學生的實際情況設(shè)計練習，這樣能收到更好的效果。備讀的過程也是教師理解和提高的過程，對一篇文章，教師要反復(fù)誦讀，逐句推敲，在語調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面都要仔細斟酌。只有這樣，在課堂上指導(dǎo)學生朗讀時才能游刃有余，學生也才能真正受到讀的訓(xùn)練。

(二)在教學中教師要采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，強化讀的訓(xùn)練

朗讀的訓(xùn)練方法很多，如調(diào)動學生的情感進行表情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境進行表演朗讀，還可以啟發(fā)想象進行聯(lián)想朗讀等。如《桂林山水》一文，文風清秀，語句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中多短語比句，是進行朗讀訓(xùn)練的教材。首先我給學生范讀，讀出了對桂林山水的贊美。對祖國大好河山的熱愛之情，學生受到極大的感染，激起了他們的熱情，調(diào)動了他們的積極性。此時再進行朗讀訓(xùn)練會事半功倍。接著安排配樂朗讀。在學生的積極性充分調(diào)動、躍躍欲試之際，我播放古曲《鷓鴣飛》，學生們隨著那輕松的旋律放聲朗讀，一時間悠揚的笛聲，悅耳的童音和那秀麗的山、清澈的水交相輝映，匯成了一首美妙的交響曲。讀完課文，部分學生說：“真有神游桂林的感覺?！边@說明學生通過朗讀訓(xùn)練加深了對課文的理解。

我還安排了師生輪讀。在精讀課文時，為了讓學生們體會作者使用語言的高妙，特別設(shè)計了這樣的練習：師讀“漓江的水真靜啊”，生讀“靜得讓你感覺不到它在流動”：師讀“漓江的水真清啊”，生讀“清得可以看見江底的沙石”。當然，不同的課文可以采用不同的方式進行訓(xùn)練。如指名讀、齊讀、分角色讀、同位互讀、分段連讀等?？傊?，讀的訓(xùn)練是閱讀教學中非常重要的環(huán)節(jié)，落實讀的訓(xùn)練是一個強化基礎(chǔ)、減輕負擔、提高質(zhì)量的教改之路。