摘要:大學生在消費中存在短視和不成熟的現(xiàn)象,其消費結(jié)構(gòu)存在明顯的失衡問題。在消費者作出消費行為或產(chǎn)品選擇時,消費者的內(nèi)隱態(tài)度有時也起著一定的甚至是主導的作用。使用近年來興起的內(nèi)隱聯(lián)想測驗,從內(nèi)隱社會認知的角度,對大學生的精神消費和物質(zhì)消費這兩種消費形式的內(nèi)隱態(tài)度的測量提供一系列的實驗構(gòu)想。
關(guān)鍵詞:消費結(jié)構(gòu);內(nèi)隱聯(lián)想測驗;內(nèi)隱態(tài)度;實驗設(shè)計
中圖分類號:F014.5 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2008)12-0228-02
一、消費和消費結(jié)構(gòu)
消費是一個人所共知的概念,廣義的消費包括生產(chǎn)消費和生活消費。本論文要討論的是生活消費。傳統(tǒng)經(jīng)濟學一般認為,消費由三個部分構(gòu)成:用于維持生存的(如吃、穿、住,行)的消費——物質(zhì)消費;用于滿足休閑享受的(如參與各種娛樂活動)的消費——娛樂性消費;用于促進自身提高發(fā)展(如讀書學習,進行各種專業(yè)訓練)的消費——發(fā)展性消費。后兩者我們又通稱為精神消費。因此,本論文引用傳統(tǒng)經(jīng)濟學的劃分方法,將大學生的消費結(jié)構(gòu)分為物質(zhì)消費和精神消費(娛樂性消費和發(fā)展性消費)。
二、大學生消費結(jié)構(gòu)存在的問題
當前,大學生在消費中存在著短視和不成熟的現(xiàn)象。由于交往消費、高檔消費品消費費用的增多,加上消費的無計劃性,必然導致大學生消費結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。
大學生消費支出中的基本生活方面的消費支出仍占較大比重,其他方面的消費狀況呈現(xiàn)多元化趨勢。其消費結(jié)構(gòu)有兩個失衡之處:一是物質(zhì)消費飛速地向高檔次發(fā)展,精神消費則呈現(xiàn)滯后狀態(tài);二是在精神消費中又是重娛樂消遣,發(fā)展性消費嚴重落后。具體表現(xiàn):電腦、手機等高檔消費品在大學生的消費比例中占有很大一部分;文體娛樂和旅游、應(yīng)酬交際等消費支出在各種消費水平的大學生中都占一定比例;書籍、教學資料、培訓費用的支出卻很少。種種現(xiàn)象表明,大學生的消費結(jié)構(gòu)存在明顯的失衡現(xiàn)象。
三、內(nèi)隱社會認知與消費
(一)內(nèi)隱聯(lián)想測驗(IAT)的介紹
內(nèi)隱聯(lián)想測驗(Implicit Association Test,簡稱IAT)是Greenwald等于1998年提出的一種新的內(nèi)隱社會認知的研究方法,其采用的是一種計算機化的辨別分類任務(wù),以反應(yīng)時為指標,通過對概念詞和屬性詞之間的自動化聯(lián)系的評估進而來對個體的內(nèi)隱態(tài)度等進行間接測量。
內(nèi)隱聯(lián)想測驗是通過一系列的選擇反應(yīng)任務(wù)來測量概念間的聯(lián)系的。內(nèi)隱聯(lián)想測驗中有兩個維度的概念(目標概念和屬性概念),每個維度上都應(yīng)該根據(jù)明確的標準分成兩個相對的概念。對每個概念選取一定數(shù)量的樣例用做刺激材料。概念詞和屬性詞可能是相容的,也可能是不相容的。所謂相容,就是說目標詞和屬性詞之間的聯(lián)系和被試的內(nèi)隱態(tài)度一致;而不相容就是說,二者之間的聯(lián)系和被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致。當概念詞和屬性詞相容的時候,被試的內(nèi)隱態(tài)度和目標詞、屬性詞之間的聯(lián)系一致,此時,被試的反應(yīng)方式是自動加工的方式,反應(yīng)時比較短。而當,被試的內(nèi)隱態(tài)度和二者的關(guān)系不相容的時候,就會導致被試的認知沖突,于是,其反應(yīng)時就較長。兩種不同情況下的反應(yīng)時之差即為內(nèi)隱態(tài)度的指標。
(二)內(nèi)隱聯(lián)想測驗(IAT)在消費行為研究中的應(yīng)用
1 IAT對消費者內(nèi)隱態(tài)度的測量
在IAT出現(xiàn)之前,內(nèi)隱態(tài)度的測量多采用投射測驗的方式進行。以消費心理學領(lǐng)域?qū)οM者的內(nèi)隱態(tài)度測量為例,比如說人格化和動物化的測量,要求被試將呈現(xiàn)的商標圖片想像成人或者動物。研究結(jié)果顯示,在商標比較強勢的情況下,被試會將該商標想像成一個人。以類似實驗為依據(jù),研究者可以推斷出消費者的選擇在無意識領(lǐng)域的一些影響因素。但這種投射測驗在學術(shù)研究領(lǐng)域由于客觀性和準確性的不足,使得其難以成為有效的研究手段。而內(nèi)隱聯(lián)想測驗技術(shù)的出現(xiàn),為內(nèi)隱態(tài)度的測量給予了新的思考。
2 IAT對消費行為的預(yù)測
近期的一系列研究發(fā)現(xiàn),IAT的測量結(jié)果對于預(yù)測消費行為,確實是有效的。消費者的外顯態(tài)度和IAT測得的內(nèi)隱態(tài)度都可以有效地對消費行為進行預(yù)測。但是,內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度對消費者消費行為的預(yù)測模式是不一樣的。Wanke等人的研究發(fā)現(xiàn),當消費者有充足的時間作出選擇時,外顯態(tài)度的預(yù)測效果是顯著的;而當時間很緊迫時,消費者的內(nèi)隱態(tài)度對其消費行為的預(yù)測效果是顯著的。
四、大學生內(nèi)隱消費結(jié)構(gòu)研究的實驗設(shè)計構(gòu)思
本實驗構(gòu)想擬采用內(nèi)隱社會認知的研究范式,通過小樣本實驗進行研究,從內(nèi)隱社會認知的角度,對大學生對精神消費(發(fā)展性消費和娛樂性消費)和物質(zhì)消費這兩種消費形式的內(nèi)隱態(tài)度的測量、對大學生的消費行為的預(yù)測做出一系列的實驗構(gòu)想。
(一)基本實驗構(gòu)想
實驗一:研究一是為了驗證大學生基本消費結(jié)構(gòu),即在精神消費和物質(zhì)消費中是否存在IAT效應(yīng)以及了解大學生消費的內(nèi)隱傾向性。擬使用一個IAT程序?qū)Ρ辉嚨膬?nèi)隱消費態(tài)度進行測量。外顯維度的測量使用消費結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷進行。取得實驗數(shù)據(jù)后,將itSg各個變量間的相關(guān)關(guān)系,并使用回歸分析,檢驗內(nèi)隱消費態(tài)度對消費行為預(yù)測的有效性。(1)概念詞。我:自我,我的,俺的,本人,本我,自己,自身,我們。非我:他的,她的,別人,旁人,他人,他們,她們,你的。(2)屬性詞。精神消費:書籍,上網(wǎng),電影,培訓,旅游,K歌,u盤,MP3。物質(zhì)消費:服裝,零食,飾品,乘車,化妝品,鞋帽,自行車,煙酒。
實驗二:研究二是為了驗證精神消費的兩個基本結(jié)構(gòu)。即在娛樂性消費和發(fā)展性消費中是否存在IAT效應(yīng)以及了解大學生精神消費的傾向性。擬使用一個IAT程序?qū)Ρ辉嚨膬?nèi)隱精神消費的態(tài)度進行測量。(1)概念詞。我:自我,我的,俺的,本人,本我,自己,自身,我們。非我:他的,她的,別人,旁人,他人,他們,她們,你的。(2)屬性詞。娛樂性消費,電影。上網(wǎng)聊天,跳舞,旅游,CD,K歌。游戲,蹦迪。發(fā)展性消費:書籍,培訓,u盤,電子詞典,打印,調(diào)研,網(wǎng)絡(luò)學習,考試。
(二)實驗步驟
1 練習對目標概念的反應(yīng)方式
這是一個簡單的選擇反應(yīng)任務(wù),計算機每次隨機地呈現(xiàn)一個刺激,它屬于兩個目標概念中的一個,被試需要根據(jù)指導語的要求,盡量快速準確地作出反應(yīng),如按“E”鍵或按“I”鍵。如被試在出現(xiàn)代表“我”的刺激時左手按“E”鍵,出現(xiàn)代表“非我”的刺激時右手按“I”鍵。
2 練習對屬性概念的反應(yīng)方式
這個任務(wù)與第一步基本相同,只是刺激材料屬于屬性概念,被試要按的反應(yīng)鍵還是原來的兩個。如出現(xiàn)代表“精神消費”的刺激時被試左手按“E”鍵,出現(xiàn)代表“物質(zhì)消費”的刺激時右手按“I”鍵。
3 進行第一項聯(lián)合任務(wù)的練習
聯(lián)合任務(wù)可能是相容任務(wù),也可能是不相容任務(wù),它們出現(xiàn)在第三步的可能性是隨機的,而且和前兩步存在對應(yīng)關(guān)系:第一步和第二步相當于分別對本步驟要進行的任務(wù)進行分解練習。本步驟中,出現(xiàn)的刺激可能屬于目標概念,也可能屬于屬性概念,不論屬于哪一個維度,被試都要按下相應(yīng)的按鍵進行反應(yīng)。如出現(xiàn)代表“我”或“精神消費”被試左手按“E”鍵。出現(xiàn)代表“非我”或“物質(zhì)消費”的刺激時右手按“I”鍵。
4 重復(fù)第三個步驟
5 用相反的方式對目標概念進行反應(yīng)
本步驟和步驟I基本相同,唯一的差別是,兩個目標概念所對應(yīng)的正確反應(yīng)恰好和步驟I相反。如出現(xiàn)代表“非我”的刺激時左手按“E”鍵,出現(xiàn)“我”的刺激時右手按“I”鍵。
6 第二項聯(lián)合任務(wù)練習
其中的聯(lián)合任務(wù)相當于步驟2和步驟4的組合,其相容性和步驟3中的聯(lián)合任務(wù)相反。除此之外,其他方面和步驟3相同。如出現(xiàn)代表“非我”或“物質(zhì)消費”的刺激時被試左手按“E”鍵,出現(xiàn)代表“我”或“精神消費”的刺激時右手按“I”鍵。
在以上所有的步驟中,刺激材料的呈現(xiàn)一直延續(xù)到被試作出按鍵反應(yīng)為止。當按鍵結(jié)束后間隔一定時間,下一個刺激材料才出現(xiàn)在屏幕上。材料的顯示次序是隨機的,每個刺激在各步驟中分別呈現(xiàn)若干次。當被試作出錯誤反應(yīng)時,程序會給予反饋,直到按正確反應(yīng)鍵程序才能繼續(xù)進行。
每一個步驟的開始由被試自己掌握,按“空格”鍵開始,一旦開始,一個步驟之內(nèi)的所有刺激都會逐一隨機呈現(xiàn)完,此間不容被試自己決定呈現(xiàn)的速度和次序,待全部刺激呈現(xiàn)完且被試反應(yīng)完畢,進入下一個步驟。在每個步驟結(jié)束時,都會把該步驟的正確率和平均反應(yīng)時反饋給被試。相鄰兩步驟之間允許被試稍作休息。
為了平衡學習和疲勞效應(yīng),每組中有一半的被試先做聯(lián)合任務(wù)1,再做聯(lián)合任務(wù)2;另一半先做聯(lián)合任務(wù)2,再做聯(lián)合任務(wù)1。
(三)實驗處理
IAT實驗數(shù)據(jù)處理:進行統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)來源是兩個聯(lián)合任務(wù)的數(shù)據(jù)。不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時減去相容任務(wù)的平均反應(yīng)時得到的差值,稱為[AT效應(yīng)(IAT Effect),它表明了目標概念和屬性概念之間的聯(lián)系。