現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源。使用MCALL閱讀課件和AceReader Pro閱讀軟件可以開拓教學(xué)思路，挖掘教育資源，使英語閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技術(shù)；英語閱讀；網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用軟件

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2008)12-0207-03

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育與過去大多數(shù)人所熟悉的傳統(tǒng)的教育模式相比已有很大的差異。計(jì)算機(jī)在中國已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。其勢(shì)不可擋的發(fā)展勢(shì)頭要求教師重新全面考慮教育模式。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)被認(rèn)為是核心技術(shù)。計(jì)算機(jī)所帶來的巨大影響使教育在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思路、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至教育思想與理念方面發(fā)生一場(chǎng)革命的同時(shí)，也改變著我們的教學(xué)世界。多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在教育和教學(xué)程序方面有其特有的寶貴特征和優(yōu)勢(shì)，而其他媒體所缺乏或者是部分擁有。

在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是各層次英語教學(xué)的目標(biāo)之一，閱讀理解能力的高低也是各類英語考試用以檢測(cè)學(xué)生英語語言技能的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的語感，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析語言的能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以創(chuàng)造最真實(shí)、最直接、最主動(dòng)、最優(yōu)越的英語互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。另外，對(duì)于學(xué)生來說，只有學(xué)到它最新最真實(shí)地道的語言，才能理解和融入它所處的社會(huì)，才能更好地交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用的緊密結(jié)合。通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)的方式，獲取信息、開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高英語語言的綜合運(yùn)用能力。該課程不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)也符合教學(xué)應(yīng)以人為本的原則，是英語閱讀課教學(xué)的外延，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀教學(xué)

將互聯(lián)網(wǎng)資源整合進(jìn)英語閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)是有其特殊意義的，它將在未來的若干年內(nèi)在一定程度上改變教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；然而，在利用這些資源時(shí)，我們必須將學(xué)生需要、教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源和限制條件等因素考慮在內(nèi)。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的英語閱讀課有明顯的不同。首先，在這種學(xué)習(xí)方式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化，教師不僅僅是知識(shí)和能力的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的材料，通過提出問題的方式引導(dǎo)、組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變了傳統(tǒng)的以課本為主、教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。我們?cè)谟⒄Z的閱讀教學(xué)中，事實(shí)上還存在著在課堂上以老師講授為主的弊端。在我們使用的閱讀教材里，強(qiáng)調(diào)了如詞匯理解、語法分析等內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的閱讀速度、概括能力、評(píng)價(jià)能力等方面的培養(yǎng)還是重視不夠。通過評(píng)價(jià)網(wǎng)站，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了如何來總體評(píng)價(jià)網(wǎng)站的內(nèi)容，這就要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。學(xué)生的閱讀是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是了解有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，獲取有關(guān)信息，并且和同學(xué)進(jìn)行交流。其次，在評(píng)價(jià)網(wǎng)站的同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力得到了訓(xùn)練。在論及培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力、略讀能力、判斷主題句的能力、預(yù)測(cè)能力、快速閱讀能力和評(píng)價(jià)文章的真?zhèn)文芰κ欠浅Ｖ匾?。在進(jìn)行網(wǎng)站的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生這些方面的能力訓(xùn)練得到了明顯的加強(qiáng)。最后，通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)站這一新的傳播媒體有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。網(wǎng)站的內(nèi)容和傳統(tǒng)的課本內(nèi)容有著很大的差異。通過網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，許多同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這種差異。在我們對(duì)書的評(píng)價(jià)時(shí)，我們關(guān)注的往往是書的內(nèi)容和作者所表述的思想。但我們?cè)诰W(wǎng)站的評(píng)價(jià)當(dāng)中，除了關(guān)注網(wǎng)站的內(nèi)容、作者所表述的思想之外，我們關(guān)注的還有作者的身份、作者的聯(lián)系方式、網(wǎng)頁的更新時(shí)間、網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容的鏈接情況以及網(wǎng)站上所提供的讀者論壇、作者的聯(lián)系地址等，這些，都是網(wǎng)絡(luò)這種新的媒體所具備的特點(diǎn)。總之，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，無論從教師的角色、教材的內(nèi)容，還是學(xué)生的課堂活動(dòng)形式等方面，與傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)相比都發(fā)生了很大的變化。在設(shè)計(jì)利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容這樣的課程時(shí)，對(duì)教師的備課工作提出了更高的要求。教師要了解網(wǎng)站的內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，切忌英語難度太大，學(xué)生失去閱讀的興趣；其次，要考慮該課程的設(shè)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；然后，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要考慮這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否切實(shí)可行，如：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握程度如何，是否影響學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)校能否為學(xué)生提供上網(wǎng)的條件等。所有這些工作都決定了(和傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)相比)教師要付出更多的勞動(dòng)來準(zhǔn)備課程。教師不僅應(yīng)當(dāng)具備英語方面的知識(shí)和能力而且還應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和基本技能，并且以現(xiàn)代語言教學(xué)理論作指導(dǎo)，只有這樣才能更好地通過網(wǎng)絡(luò)做好英語教學(xué)工作。

二、基于應(yīng)用軟件的英語閱讀教學(xué)

1 MCALL閱讀課件的應(yīng)用

具備文字、圖形、聲音、動(dòng)畫及影像等功能的電腦多媒體可以生動(dòng)、逼真、純正地表現(xiàn)英語語言材料，為英語學(xué)習(xí)提供理想的教學(xué)手段。使用超文本技術(shù)鏈接MCALL(MultimediaComputer Assisted Language Learning)課件標(biāo)志著英語教學(xué)觀念的一次重大的變革，它超越了教師講解和傳統(tǒng)書本的線性模式，使開放式教育和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)成為可能。

使用超文本鏈接的課件可以大大提高英語學(xué)習(xí)的效率。讀懂艱深的英文已不再是高水平讀者的專利，因?yàn)槌谋究梢詫⑷我庖粋€(gè)詞匯直接鏈接到詞典上，也可以將任意一個(gè)句子鏈接到翻譯和語法上；純正的發(fā)音、自然的語速可以為聽力一般的學(xué)習(xí)者接受，因?yàn)檎n件可以提供可控制的聲音速度，以及與聲音相匹配的視覺刺激，如文本和動(dòng)畫。超文本的優(yōu)勢(shì)還不止于此。在進(jìn)行英文閱讀時(shí)，不同學(xué)習(xí)者的閱讀目的不盡相同；或是了解大意、或是總結(jié)寫作技巧、或是學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)、或是擴(kuò)大詞匯量、或是欣賞文章的意境。超文本的跳岔特點(diǎn)恰好可以滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，課件可以設(shè)計(jì)出無數(shù)條閱讀路徑供讀者選擇，突破傳統(tǒng)的單一直線式的閱讀禁錮，使讀者能夠真正從自己的需求出發(fā)靈活地進(jìn)行閱讀。

超文本結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的非線性信息網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點(diǎn)是存儲(chǔ)信息的單元，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)特定的主題。就英語閱讀而言，節(jié)點(diǎn)從高到低可以分為四個(gè)層次：文章節(jié)點(diǎn)、段落節(jié)點(diǎn)、句子節(jié)點(diǎn)、詞匯節(jié)點(diǎn)。鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系。節(jié)點(diǎn)間所形成的鏈數(shù)愈多、結(jié)合頻率愈高，則知識(shí)被理解的可能性就愈大、被理解的程度就愈深。英語閱讀中包含著復(fù)雜的語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)，各知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，包括篇章與篇章、段落與段落、句子與句子、詞匯與詞匯、各層次之間的聯(lián)系。

多媒體與超文本的結(jié)合稱為超媒體。事實(shí)上，在英語課件中把多媒體與超文本分離開已經(jīng)不可能了。為了體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，閱讀課件可以采取一系列在線服務(wù)的方式。

2 基于AceReader Pro的英語快速閱讀訓(xùn)練

AceReaderPro軟件旨在幫助讀者自測(cè)閱讀效率、糾正不良的閱讀習(xí)慣并改進(jìn)閱讀技巧。它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在軟件界面友好，操作簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)更為人性化和智能化三方面。該軟件提供三大工具：(1)閱讀測(cè)試工具(Reading Assessment T001)；(2)閱讀提高訓(xùn)練工具(Reading Improvement Training T001)；(3)在線閱讀工具(OnlineReadingTJool)。

(1)學(xué)習(xí)者使用閱讀測(cè)試工具進(jìn)行閱讀自測(cè)。自測(cè)時(shí)學(xué)習(xí)者用正常的閱讀速度和慣用的閱讀方法進(jìn)行閱讀，并完成閱讀理解測(cè)試題。軟件將根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的閱讀速度和理解率設(shè)定并記錄該學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)閱讀速度。對(duì)照基礎(chǔ)閱讀速度，軟件會(huì)智能化地為該學(xué)習(xí)“量身定制”加速1～2倍的閱讀練習(xí)，配合眼掃描訓(xùn)練模式或中心文本模式，強(qiáng)迫讀者加快閱讀速度。選擇眼掃描訓(xùn)練模式，閱讀文本從顯示區(qū)域頻閃式或滾動(dòng)式出現(xiàn)，迫使讀者眼睛像正常閱讀那樣移動(dòng)；選擇中心文本模式，文本內(nèi)容會(huì)逐字或分行顯示在圖中央，讀者無需上下或左右移動(dòng)視線。無論選擇哪種模式，學(xué)習(xí)者都只能一直向前讀下去，沒有回視或重讀的機(jī)會(huì)。相反，在高速閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺地加快文字處理，直接將眼睛看到的文字符號(hào)傳到大腦，從而有效地克服了有聲或無聲音讀的不良閱讀習(xí)慣。除了提速閱讀練習(xí)，軟件還以游戲的形式提供視覺運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，目的是幫助讀者減少眼睛視線停頓的時(shí)間和擴(kuò)大視線的區(qū)域。減少眼睛視線停頓的時(shí)間，就意味著增多每一次視線停頓所攝入的文字信號(hào)，擴(kuò)大視線的區(qū)域即視幅。這樣的視覺運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練幫助讀者在少量的時(shí)間內(nèi)攝取更多的文本內(nèi)容，從而提高閱讀速度。AceReader Pro軟件還提供自定義模式和字體、背景、閱讀模式等選項(xiàng)，顯現(xiàn)出人性化的設(shè)計(jì)。

(2)學(xué)習(xí)者可以自定步速，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理念。經(jīng)過一段時(shí)間的提速閱讀練習(xí)和視覺運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)使用閱讀測(cè)試工具檢查和跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。閱讀理解測(cè)試題提供兩種模式選擇：自定步速(Self-paced)和規(guī)定步速(Forced Speed／Mode)。自定步速指學(xué)習(xí)者自行選擇閱讀篇章，用自己感覺舒適的正常速度閱讀全文，并進(jìn)行閱讀測(cè)試。測(cè)試后，軟件會(huì)即時(shí)反饋，標(biāo)示正確答案，統(tǒng)計(jì)閱讀速度和閱讀理解率。規(guī)定步速指學(xué)習(xí)者首先自行規(guī)定閱讀篇章，規(guī)定每分鐘閱讀詞數(shù)(WPM)，規(guī)定文本呈現(xiàn)的方式，如：詞滾動(dòng)式、行出現(xiàn)式、報(bào)紙分欄式等等，其共同特點(diǎn)是文字呈滾動(dòng)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不能做減速或停止等控制，不能回過頭來重讀。自定步速模式更像平常的閱讀，閱讀文本一次性全部出現(xiàn)在顯示區(qū)域，閱讀時(shí)或快或慢、或停或讀皆由讀者自由掌握；而規(guī)定步速模式則更具“強(qiáng)迫”性，閱讀文本分?jǐn)?shù)次逐行或逐段出現(xiàn)在顯示區(qū)域，讀者被迫以目標(biāo)速度持續(xù)讀完全文，注意力不能分散，大腦高度運(yùn)作。規(guī)定步速模式可以幫助讀者克服不良的閱讀習(xí)慣，尤其是回讀，無聲音讀或唇讀。不論選用哪種閱讀模式，每次閱讀測(cè)試完畢，軟件都留下忠實(shí)的記錄，并存檔為閱讀日志，內(nèi)容包括每分鐘閱讀的字?jǐn)?shù)(WPM)、測(cè)試得分、測(cè)試日期、閱讀模式(自／規(guī)定步速)、閱讀內(nèi)容等等。數(shù)次測(cè)試的結(jié)果還可以通過軟件自動(dòng)生成線形圖表來直觀地反映該學(xué)習(xí)者階段性進(jìn)展情況。軟件自身提供的閱讀文本畢竟數(shù)量有限，這時(shí)在線閱讀工具就發(fā)揮了作用。讀者可以很方便地將網(wǎng)絡(luò)素材下載或剪切到AceReader Pro軟件中，擴(kuò)充閱讀素材庫。整個(gè)閱讀訓(xùn)練過程，從初次自測(cè)、設(shè)定基礎(chǔ)讀速開始，經(jīng)過一階段提速閱讀練習(xí)返回二次測(cè)試檢查并重新設(shè)定基礎(chǔ)讀速，然后，進(jìn)行更多次的提速練習(xí)(測(cè)試)檢查的循環(huán)，都由學(xué)習(xí)者自主控制?；A(chǔ)好的學(xué)習(xí)者可以縮短循環(huán)時(shí)間和次數(shù)：或設(shè)定較高的基礎(chǔ)讀速、或選擇難度較高的閱讀文本、或加大閱讀量等，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。同樣的軟件適用于不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者，做到量體裁衣、因材施教，充分考慮了不同學(xué)習(xí)者的不同需求，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理念。

此外，安裝了AceReaderPro軟件客戶端以后，學(xué)習(xí)者就可跨越時(shí)空的限制，打破統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一教室的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己選擇閱讀訓(xùn)練的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)更為自主。

(3)教師可以增刪素材、設(shè)計(jì)測(cè)試、檢查進(jìn)展等，教學(xué)管理便利。以管理者的身份登陸，教師可以增加、刪除閱讀素材或編輯閱讀文本，可以設(shè)計(jì)測(cè)試，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、以規(guī)定的速度或規(guī)定的模式，閱讀規(guī)定的文章，閱讀完畢后進(jìn)行閱讀理解測(cè)試，從而檢查全班學(xué)生的整體進(jìn)展。教師還可以進(jìn)行班級(jí)或個(gè)人管理，查看學(xué)生個(gè)人的閱讀日志，隨時(shí)了解個(gè)體的閱讀進(jìn)展情況，有必要的話提供閱讀訓(xùn)練建議。

依上所示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的英語教學(xué)提供的平臺(tái)和廣袤的資源，可以使學(xué)生在真實(shí)情境下利用權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下自主有效地學(xué)習(xí)。通過接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的問題，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不僅能提高學(xué)生的語言理解能力、表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且還能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、批判性思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。