試論求異思維在語文教學(xué)中的運用

朱海霞

摘要：求異思維是人的一種高級思維，是人的智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。在科技高度發(fā)達(dá)、知識急劇遞增的今天，時代賦予教師們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新使命。教師在教學(xué)過程中加強學(xué)生求異思維的訓(xùn)練具有非常重要的現(xiàn)實意義，既有利于提高學(xué)生的知識水平及文化素養(yǎng)，又有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

關(guān)鍵詞：求異思維;語文教學(xué);創(chuàng)造性

所謂求異思維，是指思維主體對某一問題研究求解時，不受已有信息或以往思路的限制，從不同角度、不同方向去尋求解決問題的不同答案的一種思維方式。求異思維重在開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從各方面、各角度、各層次思考問題，并在各種結(jié)構(gòu)的比較中，選擇富有創(chuàng)造性的異乎尋常的新構(gòu)思。求異思維通常包括發(fā)散求異和轉(zhuǎn)換求異等獨具特效的思維方式。既然求異思維的發(fā)展對于學(xué)生具有非常重要的意義，那么怎樣在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的求異思維呢？我認(rèn)為教師要做到以下幾點：

1 比較歸類事物，誘發(fā)求異思維

“年年歲歲花相似，歲歲年年各不同?！蔽膶W(xué)世界浩瀚無際，千變?nèi)f化，但是他們也有相似點，正是這種相似之處給了我們求異思維的契機(jī)，在這種相似的比較之中，在認(rèn)識事物和現(xiàn)象的本質(zhì)的同時感悟著不同的意境。例如，在教學(xué)唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩時，為了讓學(xué)生體味詩中描述的意境和情感，我引導(dǎo)學(xué)生對“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！边@兩句詩進(jìn)行比較分析。這兩句詩內(nèi)容上都是描寫送別的意境的，但是反映的季節(jié)和送別的背景卻是不同的，相同的意境卻有著不同的寫法，不同的寫法表達(dá)著相同的意境。通過比較，兩首詩的意境和思想情感就會凸現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會自然地感悟到詩的意境和情感，學(xué)習(xí)起來容易多了，甚至有的學(xué)生還會拿其他的送別詩來進(jìn)行比較分析，思維異?；钴S。也就是說“相同的結(jié)論有著不同的解決方法，這就是求異思維的表現(xiàn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生看問題不能一成不變，要善于歸類，在歸類中尋求不同的思維方式?！?/p>

2 精心設(shè)計教案，著力求異思維

要讓學(xué)生的思維多向擴(kuò)散，不僅要注重激發(fā)他們的求異興趣，更關(guān)鍵的還在于選擇好思維的發(fā)散點?！敖處熢谠O(shè)計教案時，對于同一問題，讓學(xué)生從不同方向，不同角度，不同層次上進(jìn)行發(fā)散思維，對課文的重點、難點、疑點等都可以作為求異思維的發(fā)散點?！崩缃虒W(xué)《察今》時，我首先從求同思維的角度出發(fā)設(shè)計問題：循表夜涉、刻舟求劍、引嬰投江這三個故事共同揭示了一條什么規(guī)律？學(xué)生討論，總結(jié)出：做任何事都要根據(jù)客觀情況的變化采取相應(yīng)的措施，否則，不能達(dá)到預(yù)期的目的。然后在第二環(huán)節(jié)，我訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，換個角度設(shè)疑：這三個故事既可以說明一個道理，也可以引出許多其他的道理，你們認(rèn)為還可以分別引出哪些道理呢？學(xué)生們積極探討，從不同的角度得出不同的結(jié)論：“循表夜涉”引出的道理：（1）應(yīng)在變中求成功;（2）在變化中應(yīng)避免損失;（3）要有應(yīng)變意識，才能立于不敗之地……從教學(xué)設(shè)計入手，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的求異思維就可以不斷得到訓(xùn)練。

3 啟迪學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)求異思維

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生對現(xiàn)成的結(jié)論敢于批判，大膽發(fā)表獨特見解，使他們的求異潛能得以發(fā)揮。為了使學(xué)生敢于大膽地提問題，在教學(xué)中我經(jīng)常啟迪學(xué)生大膽質(zhì)疑，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用探究性教學(xué)方式，經(jīng)常會組織辯論會，進(jìn)行討論。在這個過程中即使某些觀點是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要遵循求異思維的變通性原則。求異思維的變通性是指思維隨機(jī)應(yīng)變，不受局限，舉一反三，觸類旁通。具體地說就是：思維不受傳統(tǒng)知識的束縛，不受現(xiàn)代知識的局限去找現(xiàn)成的答案，而是面對眼前的問題，審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，提出自己的獨特見解。

4 結(jié)語

綜上所述，本文闡述了求異思維在語文教學(xué)中運用的研究現(xiàn)狀，在論述了求異思維的含義、特征的基礎(chǔ)上，闡明語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生求異思維的重要意義，從而提出教師如何在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的求異思維的對策：教師在教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要打破老框框、老方法、老模式，努力做到標(biāo)新立異、別出心裁、超乎尋常，體現(xiàn)出先進(jìn)性、求異性和創(chuàng)新性。具體應(yīng)通過比較歸類事物、精心設(shè)計教案、啟迪學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)建“合作”關(guān)系、注重邏輯性訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生積極爭辯等有效的方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的卓越的創(chuàng)造性能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季海軍.求異思維在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新時代教育·教師版，2016（43）.

[2] 周庭根.淺析求異思維在語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2015（07）.

（作者單位：陜西省榆林市清澗縣青少年校外活動中心）