普通高等學(xué)校散打課程目標(biāo)構(gòu)建研究

張成明　馬　雷　李俊峰

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、因子分析和邏輯分析等研究方法，對(duì)普通高校散打課程目標(biāo)構(gòu)建進(jìn)行了研究。依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、散打項(xiàng)目特征、大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，普通高校散打課程目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散打課程的興趣，幫助學(xué)生基本樹立終身體育意識(shí)，使學(xué)生在掌握散打基本禮儀規(guī)范和散打常用基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和愛國主義情感，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生身體的健康，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們競爭及尊師重道的良好意識(shí)和明禮、謙恭的良好品德。

關(guān)鍵詞：散打；課程目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G852.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0671-03

散打經(jīng)過28年的探索與發(fā)展，逐漸形成了自己的特點(diǎn)，既富于時(shí)代性又保持了一定的民族特色。但競技散打發(fā)展至今，其普及程度多僅限于省(市)散打隊(duì)、武術(shù)館校、體育院系武術(shù)專業(yè)等，學(xué)校普及率相對(duì)極低。而學(xué)校從來就是武術(shù)活動(dòng)和發(fā)展的重要場所，特別是高等院校。然而，散打要真正進(jìn)入高校，就必然面臨課程目標(biāo)的設(shè)置問題，這也是散打課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的起點(diǎn)，是指導(dǎo)高校散打教學(xué)的重要依據(jù)。

本研究在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從學(xué)校體育的基本理論出發(fā)，對(duì)高校散打的課程目標(biāo)構(gòu)建進(jìn)行了深入探討，以期體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育特有的教育價(jià)值，更好地推動(dòng)散打在高校的普及和發(fā)展，也為進(jìn)一步向中小學(xué)推廣提供實(shí)踐上和理論上的參考。由于國內(nèi)目前在武術(shù)課程方面研究較少，散打課程研究基本空白，因此，本研究具有理論和實(shí)踐的雙重意義。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象本文通過對(duì)從事高校散打教學(xué)的教師、專家矣學(xué)生的調(diào)查，全面了解高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要，系統(tǒng)檢索與查閱等有關(guān)高校武術(shù)教學(xué)、散打和體育課程方面的資料。

1.2.2問卷調(diào)查法在查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查目前高校散打開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家訪談意見，本課題設(shè)計(jì)了《高校散打課程目標(biāo)調(diào)查問卷》。該問卷共19個(gè)題目，均采用5級(jí)記分制。效度檢驗(yàn)通過發(fā)放“內(nèi)容效度專家調(diào)查表”的形式進(jìn)行，信度檢驗(yàn)采用了“克隆巴赫系數(shù)”，經(jīng)檢驗(yàn)，本問卷具有良好的信度和效度。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法在對(duì)散打課程目標(biāo)的問卷的調(diào)查結(jié)果中，在SPSS軟件包上采用因子分析方法，其它采用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

1.2.4邏輯分析法本課題在研究中運(yùn)用了演繹、分析和綜合等邏輯方法，對(duì)武術(shù)散打課程目標(biāo)的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)論與分析

2.1高校散打課程目標(biāo)構(gòu)建依據(jù)

2.1.1依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》國家教育部于2002年印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）是高校在制定體育課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的綱領(lǐng)性文件，同樣也是構(gòu)建高校散打課程目標(biāo)的重要依據(jù)。首先，《綱要》明確了體育課程的主要目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)。在構(gòu)建散打課程目標(biāo)時(shí)，同樣要把促進(jìn)學(xué)生的健康放在第一位，要注重學(xué)生健康體魄的培養(yǎng)、注重對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理的促進(jìn)和完善，同時(shí)加強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，《綱要》根據(jù)高校體育的實(shí)際情況，設(shè)立了比較系統(tǒng)的體育課程目標(biāo)即基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。并進(jìn)一步把課程目標(biāo)具體分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)提出了具體要求。高校散打課程目標(biāo)的制定同樣應(yīng)該包括五個(gè)方面：1） 培養(yǎng)從事散打運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持散打鍛煉的習(xí)慣；2） 掌握和應(yīng)用基本的散打技能；3） 培養(yǎng)具有良好的心理品質(zhì)；4） 促進(jìn)身體健康；5） 發(fā)展社會(huì)社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

2.1.2依據(jù)散打項(xiàng)目特點(diǎn)對(duì)抗性是散打的本質(zhì)特點(diǎn)，攻防矛盾是散打運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在矛盾，這就決定了它以相互對(duì)抗的形式來表現(xiàn)。這種對(duì)抗活動(dòng)首先表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)用一定的手段方法進(jìn)攻對(duì)手時(shí)，必須以對(duì)方動(dòng)作的轉(zhuǎn)移為轉(zhuǎn)移。為此，在制定課程目標(biāo)也應(yīng)從本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，尤其在技能目標(biāo)構(gòu)建上要盡可能體現(xiàn)散打的對(duì)抗性特點(diǎn)。其次，民族性是散打的又一特點(diǎn)。作為一項(xiàng)民族體育，散在技術(shù)上既和國際上其他搏擊術(shù)有共同的地方，也有自己鮮明的特點(diǎn)，具有“遠(yuǎn)踢、近打、貼身摔”的鮮明特色。我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)，就要充分考慮民族性，如武德目標(biāo)的構(gòu)建、規(guī)則的構(gòu)建等。最后，散打寓技擊術(shù)于體育之中，體育性是散打的又一特點(diǎn)。目前，散打運(yùn)動(dòng)不僅在國內(nèi)， 而且在世界五大洲的許多國家和地區(qū)都有開展和普及，這顯然與它體育性的特點(diǎn)和作用密不可分。散打的體育性特點(diǎn)較好地符合了時(shí)代的要求，也是制定課程目標(biāo)時(shí)的重要依據(jù)之一。

2.1.3依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)當(dāng)今的大學(xué)生的身心除了青年中期的許多共同特點(diǎn)，大學(xué)生也有他們自己的一些獨(dú)特性。在體育上，他們不僅關(guān)注體育的健身作用，而且更注重體育在娛樂、休閑、交往、競技、體育文化素養(yǎng)等方面的功能。在大學(xué)階段，學(xué)生身體正常發(fā)育已基本完成，身體機(jī)能水平較好，具備了從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的條件，也是全面發(fā)展體能、強(qiáng)健體格的階段。就心理而言，大學(xué)生的心理發(fā)展也趨向成熟，同時(shí)他們對(duì)體育的心理需求也趨向多元化和理性化，但同時(shí)在心理上也有一定缺陷，如缺乏一定自制力、意志等。學(xué)生是學(xué)校體育課程的主體，課程的直接對(duì)象，因此，課程目標(biāo)的制定只有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，才能制定出符合實(shí)際的課程目標(biāo)。

2.1.4依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要當(dāng)今世界，素質(zhì)教育早已是21世紀(jì)教育的主旋律，體育教育也不例外，高校體育更應(yīng)在體育素質(zhì)教育中起到領(lǐng)頭兵的作用。散打課程目標(biāo)的制定理所當(dāng)然地把對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高作為重要目標(biāo)。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，人類的健康早己成為21世紀(jì)世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)體育理所當(dāng)然應(yīng)為增進(jìn)學(xué)生的身心健康多做工作。顯然，“健康第一”的指導(dǎo)思想毫無疑問應(yīng)當(dāng)是大學(xué)散打課程目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想。不僅如此，社會(huì)的發(fā)展已使體育進(jìn)入了人們的日常生活，終生體育又是當(dāng)今世界體育發(fā)展的一大趨勢(shì)，高校散打課程目標(biāo)的制定同樣要為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)服務(wù)。

2.1.5依據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查表明，大學(xué)生選擇散打的首要?jiǎng)訖C(jī)是“強(qiáng)身健體”。對(duì)于大學(xué)生而言，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和較差的身體素質(zhì)形成了較為強(qiáng)烈的對(duì)比，良好的身體是保證有效學(xué)習(xí)的有效保證，強(qiáng)身健體也自然是大學(xué)生學(xué)習(xí)散打的第一選擇。因此，無論在制定教學(xué)目標(biāo)或是選擇教學(xué)內(nèi)容方法手段的選擇上都要充分考慮到這一點(diǎn)。排在其次的是“防身自衛(wèi)”，這也可能是很多人的最初學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，如何突出項(xiàng)目特點(diǎn)，仍然是教學(xué)的首要問題。其他選擇則相對(duì)較少，娛樂休閑、弘揚(yáng)武術(shù)等雖有不同程度的選擇，但比例不高。但從另外角度看，散打不僅技法豐富，且訓(xùn)練過程對(duì)人的毅力、品德等各方面都有較高的培養(yǎng)價(jià)值。但學(xué)生對(duì)于散打的這些教育功能和作用卻不太了解，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.2高校散打課程目標(biāo)構(gòu)建

2.2.1散打課程目標(biāo)的因子分析依據(jù)對(duì)散打課程目標(biāo)調(diào)查問卷的記分結(jié)果，對(duì)其中19個(gè)變量進(jìn)行R型因子分析， 5個(gè)主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)72.490，基本上可以反映總體的信息量(表1)。

在確定主因子的基礎(chǔ)上，根據(jù)因子分析理論，對(duì)19個(gè)原始變量進(jìn)行歸類，為了使各列因子盡可能地向兩級(jí)轉(zhuǎn)化，采用了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”，對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，取因子載荷量大于0.55平以上的進(jìn)行歸類，把19個(gè)原始變量歸類在5個(gè)主因子上(表1)。按各主因子中載荷量較高的變量所具有的共同特征，可以進(jìn)行主因子命名(表2)。

值得說明的是，旋轉(zhuǎn)后的5個(gè)主因子與預(yù)先設(shè)計(jì)的5個(gè)水平目標(biāo)基本是一致的，也符合《綱要》課程目標(biāo)中的五個(gè)水平目標(biāo)，同時(shí)，也從另外一個(gè)角度說明《綱要》對(duì)高校體育課程目標(biāo)的分類是科學(xué)合理的。但預(yù)先設(shè)定的不同領(lǐng)域目標(biāo)的具體內(nèi)容有輕微變動(dòng)。條目“知道并掌握散打基本禮儀規(guī)范”原來設(shè)想歸技能目標(biāo)，旋轉(zhuǎn)后歸心理目標(biāo)，這可能與專家對(duì)此條目的理解存在一定分歧有關(guān)，同時(shí)也從另外一個(gè)角度說明禮儀規(guī)范與心理目標(biāo)有一定程度的接近。條目“了解科學(xué)進(jìn)行散打鍛煉的基本原理”原來設(shè)計(jì)歸技能中的基本知識(shí)目標(biāo)，旋轉(zhuǎn)后歸入身體健康。這可能與對(duì)該條目的理解不同有關(guān)，條目本身既有身體健康的含義，同時(shí)也有技能知識(shí)的含義。

2.2.2散打課程目標(biāo)問卷內(nèi)容的重要行排序

表3可以看出，所有專家把“不斷培養(yǎng)自己的自尊心和自信心”放到首要，這不僅符合項(xiàng)目特點(diǎn)，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來人才的要求?！芭囵B(yǎng)自覺參與散打鍛煉的良好習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)”、“培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神和較強(qiáng)的競爭意識(shí)”和 “培養(yǎng)頑強(qiáng)、拼搏、吃苦耐勞的良好品質(zhì)”并列第二位?？梢?，在運(yùn)動(dòng)參與上，應(yīng)該重視學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，注意對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)；在社會(huì)適應(yīng)上要注重對(duì)學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)；在心理健康上注意良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。接下來分別為“熟練掌握散打中常用的基本技術(shù)”和“培養(yǎng)愛國主義情感”?？梢?，運(yùn)動(dòng)技能上強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的運(yùn)用能力，同時(shí)注意突出特色，突出民族性。

2.2.3散打課程目標(biāo)構(gòu)建1) 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生自覺參與散打鍛煉的良好習(xí)慣，使他們基本樹立終身體育意識(shí)。

2) 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)——知道并遵守武術(shù)（散打）禮儀規(guī)范，掌握散打常用基本技術(shù)。

3) 身體健康目標(biāo)——提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康。

4) 心理健康目標(biāo)——發(fā)展自尊自信的良好個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、果斷的心理品質(zhì)和愛國主義情感。

5) 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)——培養(yǎng)較強(qiáng)的競爭意識(shí)、合作精神和明禮、謙恭的良好品德。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論1) 高校散打課程目標(biāo)制定應(yīng)依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、課程目標(biāo)、散打項(xiàng)目特征、大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2) 普通高校散打課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散打課程的興趣，基本樹立終身體育意識(shí)，在掌握散打基本禮儀規(guī)范和散打常用基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和愛國主義情感，同時(shí)促進(jìn)身體健康，培養(yǎng)競爭及尊師重道的良好意識(shí)和明禮、謙恭的良好品德。

3.2建議各高校在進(jìn)行散打教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合本校師資、場館等實(shí)際情況開展教學(xué)，同時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)

代特點(diǎn)把武德教育放到首要位置，切實(shí)做到對(duì)人的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王亞飛,金程. 高校體育課程目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27(8):1097-1098.

［2］ 徐傳銀，周學(xué)榮,譚明義.新世紀(jì)高校體育教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建研究［J］. 四川體育科學(xué)，2002(4):42-44.

［3］ 李鵬.論我國普通高校體育教學(xué)目標(biāo)與終身體育［J］.體育科學(xué)研究,1997，16(6):444-446.

［4］ 周學(xué)榮,譚明義.新舊《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的比較［J］.體育與科學(xué)，2003,24(1):77-78.

［5］ 周登嵩，主編.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:人民體育出版社,2005，6月第二次印刷.

［6］ 周學(xué)榮,譚明義.試論高?！扼w育與健康》課程教學(xué)的目標(biāo)構(gòu)建［J］.解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,21(3):107-109.

［7］ 陸作生,伍少利.體育課程的編制［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(4):514-516.

［8］ 劉夫力,洪毅. 體育課程目標(biāo)論析［J］.體育學(xué)刊，2001(1):122-123.

［9］ 郭玉成.跆拳道、空手道、柔道傳播對(duì)武術(shù)傳播的啟示［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004，Vo1.28（2）:44-48.