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    如何打破學(xué)科本位進行教學(xué)

    2008-07-07 05:18:36翟紅濤
    關(guān)鍵詞:長江設(shè)置探究

    翟紅濤

    新課改實施后,各學(xué)科間的聯(lián)系日益緊密,如何在課堂教學(xué)中打破學(xué)科本位,適應(yīng)新形勢下的需求,成為當(dāng)前教師面臨的一個教學(xué)難題.在地理課堂教學(xué)中,我進行了一些教學(xué)設(shè)計上的探索,嘗試著打破地理科本位,多方位、多角度設(shè)置問題,收到了較好的效果.現(xiàn)以“長江”一課為例,談一下自己的心得和體會.

    課堂設(shè)計一:用音樂去聽地理

    在介紹長江概況時,我用《三國演義》中“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”片頭曲引出課題,然后播放贊美長江的歌曲及視頻《長江之歌》請學(xué)生欣賞,并提示學(xué)生在欣賞過程中注意歌詞,隨即設(shè)置問題:歌詞中體現(xiàn)了關(guān)于長江哪些方面的地理知識?結(jié)合地圖學(xué)生很快答出長江的基本概況.這樣用音樂的形式引入本課,以歌詞來設(shè)置問題,不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情,又能很好地引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,激起學(xué)生的探究欲望,聽出了興趣,聽出了知識,初步感受到長江悠久的文化底蘊和壯美.實際上還有很多如《長江之歌》代表著不同地域和不同風(fēng)格的歌曲,也很容易被學(xué)生接受,應(yīng)該走進中學(xué)的地理課堂.

    課堂設(shè)計二:用數(shù)學(xué)去算地理

    在講述長江是我國的第一大河時,我設(shè)置了這樣一個問題:讓每個學(xué)生運用課本表格中的數(shù)字從三個方面(長度、流域面積、年徑流量)證明長江是我國的第一大河.結(jié)果學(xué)生八仙過海各顯神通,加減乘除無所不用,通過一系列的數(shù)字計算、對比,很容易地證明了長江是我國的第一大河.數(shù)字比文字有說服力,但計算對比比單純的數(shù)字更能說明問題:長江是我國的第一大河比長江是我國的第一長河更準確、更科學(xué).隨著地理教學(xué)的數(shù)字化,為用數(shù)字去說明地理知識、解決地理問題提供了更為廣闊的數(shù)學(xué)空間.

    課堂設(shè)計三:用語文去釋地理

    在講述黃金水道時,為了突破本節(jié)的難點,長江上中下游流經(jīng)的地勢和水速這個問題時,我設(shè)計了這樣一個問題:以小組活動的形式,讓學(xué)生用古詩來證明長江各河段的水流特征.這有一定難度,激發(fā)了學(xué)生的探究精神、團隊意識,經(jīng)過熱烈的探討交流,學(xué)生答出了李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山(證明上游水流之速);王維的《送孟浩然之廣陵》:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流(證明下游水流之緩).可以看出,用語文知識解釋地理知識受到學(xué)生的歡迎(雖然有一定的難度),學(xué)生從交流中享受到了合作的快樂和成功的喜悅,達到了在合作學(xué)習(xí)中進步、在探究學(xué)習(xí)中成長的目的.

    課堂設(shè)計四:用歷史來穿地理

    在講述長江的開發(fā)與治理時,長江阻礙了我國南北的陸上交通而被稱為“天塹”,我設(shè)置了這樣幾個問題:1.舉出兩個我國古代歷史上發(fā)生過以長江為天塹對峙而發(fā)生的著名戰(zhàn)爭;2.我國古代有哪些水利工程與長江有關(guān)?(舉出兩個即可)有了剛才的經(jīng)驗和熱情,問題雖穿越了時空界限,但學(xué)生很快就答出來了:1.赤壁之戰(zhàn)、巧渡金沙江、渡江戰(zhàn)役等.2.都江堰、大運河等.教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺,學(xué)生在這個舞臺上展現(xiàn)了自己才是真正的主角,真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

    通過本節(jié)課的教學(xué),我認識到:本節(jié)課成功的地方在于地理課堂上嘗試著打破學(xué)科界限,教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了較好地發(fā)揮,在教學(xué)過程中始終貫徹了以學(xué)生為中心,合理運用了小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題探究等教學(xué)方法.在實施新課改的今天,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,立足學(xué)科本位,適當(dāng)打破學(xué)科界限,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合理設(shè)置問題,發(fā)揮學(xué)生的主體作用給學(xué)生以活動的空間,就能使自己的課堂始終充滿生機與活力.

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