快樂(lè)地成長(zhǎng)

王丹 張靜

北京市海淀區(qū)羊坊店中心小學(xué)是一所藏在鬧市中的學(xué)校。因?yàn)樗拇嬖?，也讓所處區(qū)域在安寧與喧囂交相的市井氣外，有了一些非凡的景象。

“全國(guó)德育先進(jìn)?！?、“北京2008奧林匹克教育示范學(xué)?！?、“北京市健康促進(jìn)學(xué)?！?、“海淀區(qū)課改先進(jìn)?！?、“海淀區(qū)安全示范校園”、“海淀區(qū)科研先進(jìn)學(xué)?！?、“海淀區(qū)藝術(shù)傳統(tǒng)先進(jìn)校”……一塊塊閃光的獎(jiǎng)牌，從不同的側(cè)面折射出學(xué)校的風(fēng)采。

不過(guò)，就在幾年前，羊坊店中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱羊?。┰诿Ｈ缌值暮５韰^(qū)還只是一個(gè)“無(wú)名小輩”。學(xué)校真正崛起，是近幾年的事兒！

自2001年起，以北京申辦、籌辦29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，羊小率先在學(xué)校開(kāi)展奧林匹克教育。7年來(lái)，全校師生一起度過(guò)了那些令人激動(dòng)的紀(jì)念性時(shí)刻，感受著作為中國(guó)人、北京人的驕傲與自豪，更在北京奧運(yùn)的背景下，用他們對(duì)教育的追求、對(duì)奧林匹克精神的理解，建設(shè)校園，改善教育，培養(yǎng)孩子。

北京市奧組委新聞宣傳部副部長(zhǎng)邵世偉曾這樣評(píng)價(jià)：在奧林匹克教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體，羊坊店中心小學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)對(duì)中國(guó)80%的學(xué)校有推廣價(jià)值。

“以成功開(kāi)展奧林匹克教育為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校從局部示范到全面優(yōu)質(zhì)的轉(zhuǎn)軌”。這是鄭云宏自2006年初擔(dān)任校長(zhǎng)之后對(duì)學(xué)校發(fā)展的全新思考。

在充分調(diào)研并聽(tīng)取教育專家建議的基礎(chǔ)上，羊小于2006年制定了一個(gè)中期規(guī)劃，即“以提升教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，推動(dòng)課程改革健康有序地發(fā)展，為地區(qū)提供高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，建設(shè)全面優(yōu)質(zhì)的品牌學(xué)?！薄?/p>

目標(biāo)催發(fā)出蓬勃向上的激情與力量。扎實(shí)地把已經(jīng)起步的工作做好，清醒地把尚不完善的機(jī)制健全起來(lái)，構(gòu)建充滿尊重、責(zé)任、關(guān)愛(ài)的校園文化，促進(jìn)教師、學(xué)生及學(xué)校的和諧發(fā)展。在鄭云宏校長(zhǎng)和全體教職員工的共同努力中，羊小步入了發(fā)展的快車道，迎來(lái)了新的“成長(zhǎng)”。

教育從關(guān)注孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)開(kāi)始

“一沙一世界，一花一天堂?！痹谡苋说难壑?，每一個(gè)生命都是美麗的，都值得人們關(guān)愛(ài)。作為教育工作者，如何才能將愛(ài)化作滴滴甘泉，滋養(yǎng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)？

“小朱的轉(zhuǎn)變”便是羊小對(duì)這個(gè)問(wèn)題在實(shí)踐中作出的詮釋。

學(xué)生“小朱”在學(xué)校里曾經(jīng)是個(gè)“響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩?。這小家伙雖然腦瓜兒聰明，卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，全班就數(shù)他最淘氣。已經(jīng)上五年級(jí)了他還經(jīng)常不能控制自己的行為：上課時(shí)總愛(ài)鬧騰，無(wú)緣無(wú)故把所有的書、本扔到地上，因?yàn)樗X(jué)得本子掉在地上的聲音好聽(tīng)；有記者去他們班采訪，因要占用休息時(shí)間，小朱不樂(lè)意了，跳上椅子沖記者大喊：“我們要去上體育課了，你們別采訪啦”……小朱的種種淘氣行為氣得父親差點(diǎn)住進(jìn)醫(yī)院，做家長(zhǎng)的一度向老師無(wú)奈地表示要放棄他。

面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，怎么辦？

來(lái)硬的，只會(huì)讓他更加叛逆；來(lái)軟的，他可能會(huì)更加“張狂”。情況在老師們“不經(jīng)意”的注意中，有了轉(zhuǎn)機(jī)。

羊小這些年來(lái)一直堅(jiān)持與中國(guó)科學(xué)院老科學(xué)家科普演講團(tuán)合作，把老科學(xué)家請(qǐng)進(jìn)校園，開(kāi)展“科技講堂”活動(dòng)。一次，學(xué)校邀請(qǐng)到“神舟五號(hào)”主操作系統(tǒng)主設(shè)計(jì)師張厚英教授為孩子們作講座。

張教授生動(dòng)地講述著中國(guó)航天的發(fā)展歷程，“神五”的上天，是多少中國(guó)人的期盼啊……小朱聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)還做些筆記。

報(bào)告結(jié)束后，孩子們開(kāi)始提問(wèn)。老師悄悄鼓勵(lì)小朱發(fā)言。頑皮的小朱問(wèn)：“爺爺，航天飛船把猴子爸爸、猴子?jì)寢寧У教焐?，那么他們?cè)趺丛谔焐仙⒆幽兀俊?/p>

張教授笑了：“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太好了，這正是全世界科學(xué)家都在研究的太空生殖問(wèn)題，直到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)很科學(xué)的答案，那么，這個(gè)問(wèn)題就留給你來(lái)解決好嗎？”

孩子的好奇心是他們探索世界、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望的心理基礎(chǔ)。這之后，小朱還真的開(kāi)始一本正經(jīng)地研究起這個(gè)問(wèn)題來(lái)了。細(xì)心的輔導(dǎo)員韓老師發(fā)現(xiàn)了這一細(xì)節(jié)，立即主動(dòng)幫助他上網(wǎng)查資料，鼓勵(lì)他到書中去尋找答案，充分肯定他的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步，并多次和他一起向張教授打電話請(qǐng)教……在這個(gè)過(guò)程中，小家伙的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。

韓老師又跟小朱的家長(zhǎng)積極溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，學(xué)校、家庭之間默契配合。在這樣渾然一體的教育氛圍里，對(duì)小朱的教育開(kāi)始不著痕跡地巧妙實(shí)現(xiàn)。

幸福的體驗(yàn)衍生的是學(xué)生的自信和昂揚(yáng)向上的心態(tài)。漸漸地，小朱開(kāi)始改變學(xué)習(xí)態(tài)度，融入班集體生活，在后來(lái)的中隊(duì)干部改選中，他成功地當(dāng)選為班級(jí)的中隊(duì)宣傳委員。這個(gè)曾讓家長(zhǎng)想放棄的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)成為班里一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

可以試想，沒(méi)有對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，沒(méi)有寬舒的教育環(huán)境，哪里來(lái)的學(xué)生的健康成長(zhǎng)？這正是羊小所倡導(dǎo)的教育理念：“尊重，信任，責(zé)任，關(guān)愛(ài)”。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。”教育工作既神圣，又平凡瑣碎。學(xué)生的教育需要日積月累，羊小的老師們就像不倦的農(nóng)夫精心愛(ài)護(hù)莊稼一樣，日復(fù)一日，為孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)不辭辛勞地播種、耕耘。

羊小地處居民聚集的老小區(qū)，校外活動(dòng)空間相對(duì)較小，上下學(xué)時(shí)交通狀況并不樂(lè)觀。針對(duì)這個(gè)情況，學(xué)校制定了《特殊天氣放學(xué)預(yù)案》，在每一個(gè)雨雪天氣及時(shí)啟動(dòng)“放學(xué)安全預(yù)案”，全體教師同時(shí)到位，讓孩子們安全有序離開(kāi)學(xué)校。

在羊小，每一個(gè)孩子都有健康檔案。檔案中除了記錄教委要求的常規(guī)項(xiàng)目外，學(xué)校還主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)每個(gè)孩子的身體、心理、生理狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并建立特殊體質(zhì)學(xué)生檔案。不僅如此，學(xué)校要求每一位教職員工都要清楚地了解特殊體質(zhì)學(xué)生的健康狀況，在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)這些孩子給予恰當(dāng)?shù)恼疹櫤蛶椭?/p>

羊小對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注是極其細(xì)致和個(gè)性化的，甚至對(duì)于定期聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)校內(nèi)設(shè)施設(shè)備、教室環(huán)境進(jìn)行檢查、維護(hù)和維修以及傳染病期教室、活動(dòng)區(qū)的衛(wèi)生消毒這些環(huán)節(jié)，也都設(shè)專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。2007年，學(xué)校順利通過(guò)了北京市衛(wèi)生健康促進(jìn)校的驗(yàn)收。

“孩子身心的安全和健康是一切工作的基礎(chǔ)，只要孩子有需求，學(xué)校就有責(zé)任去完善?！编嵲坪晷ｉL(zhǎng)如是說(shuō)。

古人言，“教化入微”。的確，教育不能刀砍斧鑿，需要融入到生活中，強(qiáng)調(diào)的是一種環(huán)境、一種氛圍。在羊小的教育者看來(lái)，教育沒(méi)小事，因?yàn)樗械募?xì)節(jié)都會(huì)指向?qū)W生的生命成長(zhǎng)。

快樂(lè)來(lái)自學(xué)習(xí)的進(jìn)步與收獲

豐富多彩、富有魅力的課堂是師生共同成長(zhǎng)的家園。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

“讓教學(xué)工作打破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，讓學(xué)生都真正享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)”。羊小以“學(xué)生學(xué)科活動(dòng)”的形式，把課外延伸與常規(guī)教學(xué)監(jiān)控相結(jié)合，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行多層次監(jiān)測(cè)，在有效提高課堂效益的同時(shí)，讓孩子們的學(xué)科學(xué)習(xí)顯示出生動(dòng)豐富的特點(diǎn)。

就拿五年級(jí)曾莉莉老師的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)吧。

《新課標(biāo)》頒布以來(lái)，曾老師更加深入地鉆研語(yǔ)文課教學(xué)，她把每一篇課文當(dāng)作范文，閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在品詞品句中與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，潛移默化受到情感教育和美的熏陶，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性。同時(shí)，她很注意滲透寫作知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文工具性的教學(xué)。

為了使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，曾莉莉與語(yǔ)文教研組的老師們?nèi)翰呷毫?，結(jié)合孩子的年齡特征研究并開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文課外活動(dòng)：筆下生花、賽詩(shī)會(huì)、朗讀比賽、查字典大賽、語(yǔ)文基本功大賽和“學(xué)習(xí)之星”評(píng)比，等等，讓學(xué)生在各種有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生和老師以一種新的形式，來(lái)嘗試語(yǔ)文教學(xué)。

教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。這樣的學(xué)科活動(dòng)讓師生都從中受益。習(xí)詩(shī)陽(yáng)這個(gè)“小才女”正是曾老師從學(xué)科活動(dòng)中“挖”出的一棵好苗子。

曾老師發(fā)現(xiàn)習(xí)詩(shī)陽(yáng)有寫作興趣，樂(lè)于動(dòng)筆將她靈動(dòng)的思想和情感的點(diǎn)滴記錄下來(lái)。為了幫助她更快地提高，也為了使更多的同學(xué)熱愛(ài)語(yǔ)文和習(xí)作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，曾老師幫助她建立了學(xué)校第一個(gè)學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)———“習(xí)詩(shī)陽(yáng)作文工作室”，并特別開(kāi)辟了“我和詩(shī)陽(yáng)比作文”這一欄目，讓小小的作文工作室成為孩子們作文交流的小天地，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小樂(lè)園。

如今，這個(gè)11歲的小女孩已經(jīng)完全走入習(xí)作的天地。在2006、2007年的全國(guó)“春蕾杯”作文比賽中，她連續(xù)兩次獲獎(jiǎng)；在2007年“我心中的奧運(yùn)”征文比賽、“東方少年”征文比賽中均獲佳績(jī)；還有4篇習(xí)作被收入《新課標(biāo)作文直通車》。

教育的真諦是要發(fā)展人的個(gè)性，成功的教育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康的發(fā)展。像習(xí)詩(shī)陽(yáng)這樣在多姿多彩的學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展了個(gè)性、鍛煉了能力的例子，在羊小并不少見(jiàn)。在這里，每一位教師都在努力地把知識(shí)變成能觸動(dòng)學(xué)生思想和情感的東西，為學(xué)生創(chuàng)造多種動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索，從而最充分地享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

———英語(yǔ)的課本劇表演讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中領(lǐng)略了異國(guó)風(fēng)情。英語(yǔ)拼字魔板的引入，幫助學(xué)生解決了記單詞的困難，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想、記憶，鞏固所學(xué)的單詞，并使學(xué)生在玩英語(yǔ)棋的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)智力，鍛煉他們思維的條理性、記憶的深刻性。

———“數(shù)學(xué)的一題多解”、“找規(guī)律”、“學(xué)統(tǒng)計(jì)”，讓學(xué)生感受到生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

———科學(xué)課，孩子們利用課上所學(xué)的知識(shí)，利用生活中的廢舊材料，充分發(fā)揮自己的聰明才智，“化腐朽為神奇”，制作出一件件有趣、有用的科技小作品。

要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的快樂(lè)，豐富多彩的活動(dòng)是最好的載體。在羊小，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、豐富學(xué)生精神的主要途徑除了上述這些形式外，還有各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)。如今，學(xué)校的社團(tuán)呈現(xiàn)出更多元的色彩，管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等豐富的社團(tuán)活動(dòng)為孩子們的全面發(fā)展拓展了大舞臺(tái)，把學(xué)校所追求的讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、和諧成長(zhǎng)的以人為本的教育理念，演繹為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。

美國(guó)著名教育家杜威早就提出“教育即生活”，如果學(xué)校能夠沖破分?jǐn)?shù)與功利的桎梏，在孩子們接受教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出生活的鮮活、生動(dòng)和豐富的特質(zhì)，讓教育成為孩子生活的一部分，讓健康、快樂(lè)、自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)造成為這段生活的主旋律，并以此創(chuàng)造出一種情趣盎然、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍，充滿了歡聲笑語(yǔ)、詩(shī)情畫意和人文的陽(yáng)光，孩子們自然就能安全、自在地在感受生活的過(guò)程中幸福成長(zhǎng)，在自我的天地里快樂(lè)馳騁。

發(fā)展學(xué)校是每個(gè)人的責(zé)任

年輕教師多，這是羊小的一大特點(diǎn)。青年教師干勁足，思路新，敢闖敢拼，但同時(shí)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面較老教師而言又存在著一定的欠缺。因此，如何趨利避害地建設(shè)青年教師隊(duì)伍，成為轉(zhuǎn)軌期間學(xué)校面臨的重要任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。

恰在此時(shí)，羊小被選為海淀區(qū)首批“中英合作發(fā)展項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)校，正式納入“通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃提升海淀區(qū)學(xué)校國(guó)際化水平項(xiàng)目”的試點(diǎn)校。

“中英合作發(fā)展項(xiàng)目”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展不是一個(gè)校長(zhǎng)或幾個(gè)行政人員的事，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師、學(xué)校共同的參與。

鄭云宏校長(zhǎng)十分認(rèn)同這一理念。擔(dān)任校長(zhǎng)后，她淡化管理者的角色和地位，強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對(duì)話模式，強(qiáng)調(diào)教師的參與，并提出了“讓每位教師真正成為學(xué)校發(fā)展的主人”的管理思路。

“教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展是相輔相成的。具體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！睘榱俗尳處熝杆僮呱弦粭l有效的專業(yè)成長(zhǎng)之路，羊小竭盡全力提供機(jī)會(huì)讓老師們經(jīng)常與名師、專家對(duì)話。在多方奔走后，德高業(yè)精的特級(jí)教師來(lái)了，大學(xué)教授來(lái)了，教育行政學(xué)院的專家來(lái)了，區(qū)教科研室的教研員來(lái)了……他們親臨一線指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。

用老師們的話說(shuō)，名師、專家“不僅僅帶來(lái)了專業(yè)知識(shí)、前瞻性的理念、寬廣的視野，更帶來(lái)了學(xué)者的魅力、學(xué)術(shù)的感化和大家的風(fēng)范”。

營(yíng)造書香校園，用閱讀豐富教師們的精神世界是羊小教師培養(yǎng)的又一得力舉措。

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。2007年7月學(xué)校正式啟動(dòng)了教師閱讀工程，被海淀區(qū)教委掛牌成為首批教師閱讀工程試點(diǎn)學(xué)校。為了創(chuàng)造有利于教師讀書的文化條件，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校特意開(kāi)展了形式多樣的讀書交流活動(dòng)，如建立“讀書沙龍”、開(kāi)展“讀書交流會(huì)”、“好書推薦”等活動(dòng)，以此作為提高教師綜合素養(yǎng)的平臺(tái)，提升教師的精神追求和信仰內(nèi)化品質(zhì)。

如今，給自己制訂一個(gè)讀書計(jì)劃；假期開(kāi)始讀一本好書，買幾本好書；給他人推薦一本好書，這是羊小每一位教師都必須要做的三件事。由此豐富的書籍逐漸進(jìn)入教師的視野。閱讀豐富人的智慧。在羊小的老師們看來(lái)，不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景。

與此同時(shí)，在校內(nèi)，內(nèi)容豐富的專題培訓(xùn)、基于一線教學(xué)需要的課題研究以及針對(duì)新教材、新教法開(kāi)展的沙龍等，也都成為了青年教師成長(zhǎng)的最有效的途徑。鄭校長(zhǎng)深知，優(yōu)秀的教學(xué)不是無(wú)源之水，好的課堂需要好的教研支撐。讓團(tuán)隊(duì)教研成為課堂教學(xué)有力的支撐點(diǎn)，這是羊小的教師教學(xué)水平提高的保障。

漸漸地，阻礙思想、智慧流通的墻通通被拆除：教師個(gè)體之間的墻消失了，學(xué)科之間的墻推倒了，學(xué)年組之間的墻也轟然倒塌。在實(shí)踐過(guò)程中，生成了如語(yǔ)文組的“任思維飛揚(yáng)，讓靈性閃光”、數(shù)學(xué)組的“點(diǎn)線面體出巧思，加減乘除見(jiàn)韜略”、英語(yǔ)組的“靈智啟心扉，慧眼覽世界”、綜合組“樂(lè)知天高地厚，明辨古今得失”、藝術(shù)組“邀山水對(duì)話，攜音符共舞”等各具學(xué)科特色的教研組精神文化。

“快樂(lè)工作，健康生活，和諧發(fā)展”，學(xué)校倡導(dǎo)的這一理念已不再是空洞的口號(hào)，也不再是乏味的教條，而是滲透到每位教師心里，切切實(shí)實(shí)地改變著每一位教師的工作和生活。一方面，學(xué)校竭盡全力為廣大教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋；另一方面，全體教職工一心撲在教育事業(yè)發(fā)展上的奮斗、進(jìn)取精神，同樣為羊小的快速發(fā)展構(gòu)筑了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

徜徉在羊小，移步異景，那獨(dú)具匠心的奧運(yùn)花園、依架漫展的藤蘿、記錄著孩子們成長(zhǎng)足跡的一張張照片，尤其是校園中孩子們那一張張純真無(wú)邪的笑臉，無(wú)一不將羊小裝點(diǎn)得如詩(shī)如畫。鄭云宏校長(zhǎng)說(shuō)：“我更看好學(xué)校的未來(lái)。因?yàn)槲覀冇卸嗌傥唤搪殕T工，就有多少顆心在關(guān)注這所學(xué)校的發(fā)展?！?/p>

微風(fēng)吹過(guò)，鮮艷的五星紅旗高高飄揚(yáng)。羊小，又一個(gè)充滿希望的春天已經(jīng)到來(lái)。