中學物理課堂教學淺談

賴成圣

課堂教學是中學物理教學的最基本、最重要的教學形式.如何進行中學物理課堂教學，全面提高學生素質(zhì)，使之生動、活潑、主動地發(fā)展，將成為一個新的課題.

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

1．以教材為本.在中學物理課堂教學的改革中，必須以教材為本，認真使用好統(tǒng)編教材或推薦教材，但教材本身具有相對的穩(wěn)定性，一般跟不上知識、技術(shù)的發(fā)展.因此，一方面把教材作為教學的基本內(nèi)容，另一方面又不把它看作是教學的全部內(nèi)容，應結(jié)合教材有機地補充一些新知識，新技術(shù).例如，在講光學的全反射時，可以結(jié)合進行光導纖維的知識教育；在講原子的受激輻射時，可以結(jié)合進行激光的知識教育.近兩年全國高考3+X試卷的物理中也選擇了一些人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展中的問題作為試題，有的試題涉及了等離子體、超導現(xiàn)象等現(xiàn)代科學技術(shù)知識.

2．以課標為綱.物理課程標準對中學物理教學提出了基本要求，無疑是要堅決執(zhí)行的，但是考慮到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的需要，課堂教學應充分有利于學生聰明才智的發(fā)揮，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，近幾年全國高考就客觀性命題而言，均要求學生對所學知識能靈活運用，有較高的智能.所有這些，通過國家考試的形式，啟發(fā)我們在教學中必須把落實課標要求和充分發(fā)展學生的智能高度的結(jié)合起來，明確課標是進行教學的基本要求.

3．重視概念.物理概念和基本公式，是學生處理各種物理問題的基礎，用數(shù)學方法處理問題的關(guān)鍵是要真正掌握物理意義，這是物理和數(shù)學內(nèi)在區(qū)別的根本所在.一些物理問題從數(shù)學來看計算簡單，但要找到解決問題的方法和途徑，并得出正確的結(jié)果，學生往往感到難度很大，其根本原因就是沒有真正掌握物理概念和基本公式的物理意義.如關(guān)于運動學的教學，在學生掌握V=V+at和S=Vt+at兩個基本公式的基礎上，對于平拋運動教師應講清楚在不計空氣阻力的情況下，它是豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動的合運動，豎直方向的自由落體運動不因有水平速度的存在而改變自由落體的性質(zhì).

4．精講精練.我們要堅決摒棄課堂教學中的“多、繁、死”題海戰(zhàn)術(shù)，教師應引導學生在基本內(nèi)容弄懂、學會、能用的基礎上，突出重點關(guān)鍵，不斷提出問題，解決問題.這里需要指出的是，“精練”并不是不練，而是要根據(jù)教材的內(nèi)容，課標的要求，課型及學生的實際情況等因素精心安排練習，并且練習時要注意加強對解題方法和技能的指導，不要為練而練，要做到舉一反三，觸類旁通.教師選題要精，要一題多解、多變、并盡量使題目“小、活、靈”.

5．加強實驗.物理學是一門實驗學科.物理實驗的知識和技能是物理不可缺少的重要組成部分.我認為，凡是規(guī)定的演示實驗都要做，凡是規(guī)定的學生實驗都要開.教師要想方設法提高實驗的效果.在課后向?qū)W生開放實驗室，激勵學生自己設計實驗，以獲取知識，提高能力.

二、重視課堂教學過程中的情感因素

課堂教學過程不僅是師生間的信息交流，而且是師生間的情感交流，情感是影響學生學習眾多因素中最積極，最活躍的因素，正所謂“親其師，信其道”.

1．上課要有親切的教態(tài).親切的教態(tài)，容易創(chuàng)造和諧的氣氛，學生從內(nèi)心感到，教師和他們一起商量、探討.在這種氣氛感染下，就會帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂.

2．講課要進入角色.教師要以自己對科學的興趣、熱愛以及教學認真負責的態(tài)度和較高的教學水平，喚起學生情感的共鳴，把學生的思維推向一個新的境地.在教學過程，教師應對教材感受深切，并情感激蕩的講授，這樣會取得較好的教學效果.

3．正確運用各種激勵手段，培養(yǎng)學生積極的情感.課堂上教師對學生的發(fā)言、板書、實驗操作、解題等進行恰如其分的評價，對學生是很大的鼓勵.激勵好比情感的回旋加速器，興趣的粒子在這里反復被加速，積極的情感便會迸發(fā)出耀眼的火花.

4．用積極情感激發(fā)學生的求知欲.學習成績不理想的學生，對學習沒有足夠的認識，缺乏信心，普遍厭學.如何使這些學生對學習產(chǎn)生一種內(nèi)心的精神需要，是每個教師值得認真思考的問題.如果學生缺少這種情感與態(tài)度，教學中任何巧妙的措施都是無濟與事的.

恩格斯說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗谕膭訖C，才能使他行動起來.”學習動機就是推動學生學習的動力，學習積極性的實質(zhì)就在于學生有動力學習，沒有動力，哪來的積極性.教師應時刻注意培養(yǎng)學生正確的學習目的和學習動機.學生有了學習動力，樂于學習，就能在教師的指導下掌握學習方法，發(fā)揮潛在的能力，運用已有的知識，取得良好的學習效果.

總之，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育應融于課堂教學的全過程.“能力高于知識，素質(zhì)高于能力”.物理課堂教學應把握素質(zhì)教育，打開學生心靈的大門，使學生處于興奮、主動、積極的狀態(tài)，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身發(fā)展打下基礎.