三環(huán)目標教學法初探

鐘丹舟

為了提高教學質(zhì)量，提高學生的自學能力、概括能力、口頭語言表達能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力，突出學生和教師在整個教學活動過程中的主體性和主導性，現(xiàn)以目標教學為基本內(nèi)容，以我國著名的數(shù)學家華羅庚發(fā)明的“厚薄”讀書法為工具，對三環(huán)目標教學法的課堂教學方法作一個初步嘗試性探索。

一、名稱的由來

本教學法是以目標教學為基本內(nèi)核，以我國著名的數(shù)學家華羅庚發(fā)明的“厚薄”讀書法為工具，通過充分發(fā)揮在教學活動過程中學生的主體作用和教師的主導作用來實現(xiàn)教學目標。縱觀整個教學過程，從知識的掌握以及能力的形成看，其表述形式出現(xiàn)了三種，這三種形式可以形象地用三個環(huán)來表示出來，故命名為“三環(huán)目標教學法”。其中有三個環(huán)和兩個環(huán)節(jié)，三個環(huán)指原厚環(huán)、薄環(huán)和新厚環(huán)。原厚環(huán)是知識的原表述(即課文表述)以及能力要求的隱含；薄環(huán)是知識的提綱或知識代號以及能力要求的揭示；新厚環(huán)是掌握的知識和形成的能力以及受到情感教育。此外，還有兩個環(huán)節(jié)，即“厚一薄”環(huán)節(jié)(即第一個環(huán)節(jié))，以及“薄一厚”環(huán)節(jié)(即第二個環(huán)節(jié))。整個教學過程就是“原厚環(huán)薄環(huán)一新厚環(huán)”的轉(zhuǎn)化過程。薄環(huán)內(nèi)容簡潔明了，與目標教學的“目標”類似，薄環(huán)內(nèi)容必須記人薄環(huán)卡，方便攜帶和復習鞏固新厚環(huán)內(nèi)容。新厚環(huán)與原厚環(huán)相比較，知識內(nèi)容基本一樣，但在表述上，新厚環(huán)具有生動的個性，且將原厚環(huán)隱含的要求能力，在學生身上得到了實現(xiàn)或形成。

二、可行性及局限性

從理論上看，三環(huán)目標教學法是可行的，是行之有效的，理由是：第一、三環(huán)目標教學法是以目標教學為基本內(nèi)核，以我國著名數(shù)學家華羅庚的“厚薄”讀書法為工具，而目標教學和“厚薄”讀書法是切實可行的；第二、三環(huán)目標教學法貫徹了以學生為主體教師為主導的原則，符合教育學中“學生是學習的主人”的觀點；第三、新厚環(huán)主要是學生以薄環(huán)為基礎，經(jīng)過自己“加工”(教師起輔助作用)而得到的“產(chǎn)品”，具有生動的個性，印象深刻，理解透徹，易識記，能力培養(yǎng)落到實處，加上薄環(huán)卡的幫助，方便復習和有效鞏固新厚環(huán)的內(nèi)容。

從個人的實驗資料看，三環(huán)目標教學法也是可行的、有效的：第一、學生對知識的鞏固率達98％，比用三環(huán)目標教學法前提高了23％；第二、學生的閱讀能力、概括能力、口頭語言表達能力較以前有了很大程度的提高。

由于三環(huán)目標教學法是從學生課前預習開始的，這就要求學生必須有一定的自學能力及其他相應能力。因此，本法對小學低年級不適用，這就是三環(huán)目標教學法的局限性。

三、特點和優(yōu)點

三環(huán)目標教學法與一般教學法相比，有兩個顯著特點：第一、預習是每一節(jié)課教學不可缺少的重要組成部分。三環(huán)目標教學的第一個環(huán)節(jié)即“原厚環(huán)一薄環(huán)”環(huán)節(jié)，主要通過學生課前預習和教師課堂評價及更補來實現(xiàn)。預習非常重要而且不可缺少，沒有預習，就不是完整意義的三環(huán)目標教學；第二、三環(huán)目標教學能充分發(fā)揮在教學活動過程中學生的主體作用和教師的主導作用。三環(huán)目標教學的最大特點就是在教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自己說，自己學，自己完成學習任務。教師在課堂中主要是輔導、誘導、引導、指導學生，幫助他們更正錯的，補充漏的，解決疑難的，因而教師只起主導作用。

三環(huán)目標教學法，有以下三個優(yōu)點：首先，它能充分體現(xiàn)在教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用；其次，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自立能力、自學能力、概括能力、邏輯思維能力、分析綜合能力、口頭語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的膽量和樹立自信心；第三，使學過的知識鞏固率高。

能在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，既是特點也是優(yōu)點。由于在整個教學活動中始終以學生為主體，體現(xiàn)學生是學習的主人。其中，學生的課堂演講，就能有效地鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)他們的口頭語言表達能力，激發(fā)全體學生的思路，提高他們評價和自我評價的能力水平，并活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學生的積極因素，提高了學習效率，加上薄環(huán)卡的使用，使學過的知識鞏固率高。

四、三環(huán)目標教學法的實施

實施三環(huán)目標教學法，要求實現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)，即“厚一薄”目標環(huán)節(jié)的實現(xiàn)和“薄一厚”目標環(huán)節(jié)的實現(xiàn)。

“厚一薄”的目標環(huán)節(jié)是三環(huán)目標教學的第一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是第二個環(huán)節(jié)的前提和基礎，并為第二個環(huán)節(jié)服務。這個環(huán)節(jié)須通過學生課前預習，教師課堂評價和更補來實現(xiàn)。首先，每一節(jié)課前，學生必須進行預習，這是實現(xiàn)第一個環(huán)節(jié)，形成薄環(huán)的基礎活動。學生對課本內(nèi)容進行閱讀、分析綜合、理解、概括總結(jié)，把課本知識濃縮成提綱或知識代號，把課文隱含的要求能力揭示出來，并記在預習的作業(yè)本上，然后，通過教師課堂的檢測評價，以及對錯的進行更正，對漏的進行補充，從而完成從原厚環(huán)到薄環(huán)的轉(zhuǎn)化，形成薄環(huán)，并讓學生將薄環(huán)內(nèi)容錄入薄卡，實現(xiàn)第一個環(huán)節(jié)。

“薄一厚”目標環(huán)節(jié)是三環(huán)目標教學的第二個環(huán)節(jié)，與第一個環(huán)節(jié)相比較，這個環(huán)節(jié)顯得更重要，這是學生能否掌握知識和形成能力的關鍵。這個環(huán)節(jié)可以首先通過學生課堂演講和學生自己評價，再由教師對學生意見進行總評價及更補；然后通過實例剖析、課堂練習、課堂小結(jié)等多種手段和形式綜合作用來實現(xiàn)，即讓學生在薄環(huán)的基礎上將課文知識復述出來，解釋或述由，并形成所要求達到的能力，受到必要的情感教育，形成新厚環(huán)；最后通過課后復習和課后作業(yè)加以鞏固，從而進入下一節(jié)課一一鞏固性測定評價。

三環(huán)目標教學，沒有標準的課堂結(jié)構(gòu)模式，但據(jù)初步的實驗活動看，可采取以下模式進行。(附試行性課堂結(jié)構(gòu)模式框架圖如下：)