讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗成功

【摘要】本文針對語文課堂教學(xué)中存在著學(xué)生成功體驗少的狀況，探討我從教多年來在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗成功方面的一點嘗試，主要從三個方面來探討如何在語文教學(xué)中讓學(xué)生獲得成功體驗。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 成功體驗 能力培養(yǎng) 素質(zhì)教育

一般而言，學(xué)生對語言文字不如對數(shù)理化感興趣，為什么呢？主要原因之一在于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中成功體驗少，成就感缺乏。一個人能對某一樣事情有長期的穩(wěn)定的興趣，主要靠在做這一件事情的過程中不斷有成功的體驗，在不斷的成功體驗中，他對這件事便越來越有興趣。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)他認真聽講，聽懂了，一做練習(xí)題，同類型的題便迎刃而解，這就是初步的成功體驗，這樣的成功體驗一多，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就濃厚多了。可是，學(xué)習(xí)語文就不同了，即使認真聽了老師的講解，可在解答語文習(xí)題或做考試題時難以奏效，很難有立竿見影的成功體驗，因而聽課的興趣大減，甚至聽不聽都無所謂了。因此，成功體驗在學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視，特別是語文教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗。

在語文教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生不斷有成功的愉悅感呢？

一、由淺入深，循序漸進

語言的學(xué)習(xí)，重在模仿。其本身的特點決定了語文知識的掌握不像理科學(xué)習(xí)那樣容易。語文知識面廣，而且不是線性發(fā)展。例如有些小學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的作文，有的初中生寫的文章比大學(xué)生都寫得好。這些現(xiàn)象說明語文自身的規(guī)律性較差，現(xiàn)行的語文教材，從小學(xué)到初中到高中，除了思想性更符合學(xué)生的年齡階段外，就沒有多少符合學(xué)生的年齡特征了。正是因為這些情況，在語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生逐漸有成功的體驗，就應(yīng)一級一級地設(shè)置臺階，做到教學(xué)的序列性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也有規(guī)律可循，為不同層次的學(xué)生設(shè)置成功的體驗。

為達到這個要求，在教學(xué)過程中要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，使每個學(xué)生在課上都能發(fā)表自己的見解并且有話可說，真正做到各抒己見、百家爭鳴。例如：我用多媒體講《失街亭》這一課時，同學(xué)們情緒高漲，積極性很高。我先讓學(xué)生欣賞有關(guān)失街亭的動畫故事，再讓同學(xué)們討論自己對《失街亭》中的人物的認識。同學(xué)們通過自己的體驗，各抒己見；通過積極的活動參與，各種程度的學(xué)生都有不同的感悟和收獲。這時，學(xué)生只要說的有道理、有自己獨特的見解就給予充分的鼓勵。教學(xué)過程中，分別為設(shè)計了“本文如何刻畫馬謖這一人物形象？”“本文如何刻畫諸葛亮這一人物形象？”“本文是如何運用對比手法，通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物的”等不同難度的問題，并找不同層次的學(xué)生做出回答，抓住時機毫不吝嗇地對學(xué)生進行表揚，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信之火！使學(xué)生真正成為推動課堂的主體，在學(xué)習(xí)中不斷體驗成功。

二、學(xué)以致用，體驗成功

語文的學(xué)習(xí)靠積累的地方太多。比如字、詞、句、文學(xué)常識、寫作素材都靠平時的積累。如此多的積累，學(xué)生常常望而生畏，而且即使記住了，也不一定能答題，語文成績?nèi)匀徊焕硐?，?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大減。為了能讓學(xué)生在積累中有較多的成功體驗，在教學(xué)過程中，要注重知識的運用，體會積累的成功，逐漸增強學(xué)生的積累興趣，在不斷積累中達到靈活運用的境界。

在平時的作業(yè)中給學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)，將語文教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系進來，真正構(gòu)建“大語文教學(xué)圈”。教學(xué)中還要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的作業(yè)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)語文和理解語文，獲得更多的成功體驗。如：“我給班級留個言”、“說說小廣告”、“談?wù)剬W(xué)校的不文明現(xiàn)象”等，學(xué)生都能從自己的視角提出自己的看法和認識，這樣就把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來了，讓教學(xué)更加貼近生活。使學(xué)生體會到語文就在身邊，能感受到學(xué)習(xí)語文的趣味和作用，對語文產(chǎn)生親切感。

三、自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新

成功總會使人興奮，產(chǎn)生積極的情緒和情感。沒有人認為自己不行、愿意落后；人人都想當(dāng)個成功者，學(xué)生也不例外。抓住這點，我們在平時的語文教學(xué)中，盡可能地多給學(xué)生提供體驗成功的機會，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗到成功，產(chǎn)生滿足感、增強自信心，并轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動力，形成良性循環(huán)。學(xué)生只有不斷體驗成功，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)掘潛力，才能實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)才是主體性的語文教學(xué)，只有讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗才能引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功！

總之，語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的長期穩(wěn)定的興趣，應(yīng)多方思考，讓學(xué)生在每一次語文學(xué)習(xí)中不斷有成功的愉悅體驗，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種美的享受，語文教學(xué)就不難了。

★作者簡介：詹廷遠，四川省華鎣一中教師。