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      區(qū)域性體育教學(xué)研究的實(shí)踐探索

      2007-12-29 00:00:00張家龍
      體育教學(xué) 2007年2期


        如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)《課標(biāo)》,怎樣設(shè)計(jì)單元教學(xué)、怎樣設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、怎樣實(shí)施教學(xué)等課程實(shí)施問(wèn)題成為課程改革中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?,F(xiàn)在許多專家學(xué)者都認(rèn)為,新課程下的體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究上。但是,我們看到理論闡述性的文章多,實(shí)踐總結(jié)性的文章少;專家的文章多,教師的文章少,落實(shí)《課標(biāo)》,實(shí)施體育學(xué)科課程改革遇到了一無(wú)借鑒經(jīng)驗(yàn),二無(wú)實(shí)施的辦法的困難境地。
        我作為區(qū)級(jí)教研員,有一線教學(xué)十幾年的工作經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷了課程改革前與課程改革后的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)這種情況感觸頗深,其中思考最多研究最多的是:如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)?體育教學(xué)改革的切入點(diǎn)在哪兒?體育教學(xué)研究最有效的途徑是什么等。
        近年來(lái),通過(guò)實(shí)踐研究,我們探索了適合區(qū)域體育教學(xué)研究的新思路、新做法。即“宏觀監(jiān)控 — 中觀設(shè)計(jì)研究 — 微觀驗(yàn)證”的教學(xué)研究程序。從中觀研究,即單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究入手,為基層教師的校本教學(xué)研究“導(dǎo)航”,給基層教師提供了廣闊的研究空間,集眾人智慧于一體,得到基層教師的普遍贊同,取得了明顯的效果。
        現(xiàn)介紹如下:
        
        一、準(zhǔn)確定位,明確方向
        如何界定中觀教學(xué)研究的概念,明確宏觀、中觀、微觀研究的關(guān)系與作用,對(duì)于明確研究的方向是極其重要的,準(zhǔn)確的定位是研究成功的開始。
        1.宏觀研究方向定位
        體育五大項(xiàng) + 校本課程。具體的內(nèi)容、課時(shí)不做統(tǒng)一的規(guī)定,基層教師根據(jù)本校的實(shí)際(學(xué)生狀況、場(chǎng)地、器材等)靈活安排。但是,研究制定的體育教學(xué)計(jì)劃必須具備三性:1)科學(xué)性:符合體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;符合課程改革新的理念;2)完整性:是一類教材的系統(tǒng)完整的教學(xué)過(guò)程,必須包括體育五大項(xiàng)內(nèi)容;3)漸進(jìn)性:必須符合人循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容由淺致深,教學(xué)要求由低到高等。要求教師深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》中水平四運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“三基本”、“三完成”的內(nèi)涵。
        體育與健康教學(xué)改革重在思想觀念轉(zhuǎn)變和提高,確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效,只有這樣才能真正體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。
        2.中觀研究的定位
        中觀研究即單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究,主要進(jìn)行大中單元教學(xué)的研究或是整合單元教學(xué)的研究。包括:發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力的單元教學(xué)研究;發(fā)展耐力素質(zhì)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究;發(fā)展學(xué)生跳高能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究;發(fā)展學(xué)生跳遠(yuǎn)能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究;發(fā)展學(xué)生滾翻能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;發(fā)展學(xué)生支撐跳躍能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;發(fā)展學(xué)生籃球能力的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;發(fā)展學(xué)生足球能力的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;發(fā)展學(xué)生排球能力的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;發(fā)展學(xué)生武術(shù)能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究;韻律體操單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究以及學(xué)?!靶1菊n程”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究等等。
        在中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中要求教師必須做好以下的工作:
        1)弄懂為什么要進(jìn)行整合單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。(依據(jù)、提出問(wèn)題的背景)2)明確單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確定。3)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有狀況進(jìn)行分析。4)弄清單元教學(xué)內(nèi)容包括哪些。5)預(yù)計(jì)課時(shí)及每課的內(nèi)容分配。6)清楚內(nèi)容的難易程度及如何劃分。7)怎樣進(jìn)行有效的分組和分層學(xué)習(xí)。8)搞清教師在本單元教學(xué)中都運(yùn)用的教法。9)明白怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。10)明確如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。(如何制定評(píng)價(jià)表格、如何操作)11)定期對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思。(邊實(shí)踐、邊反思、邊修改、邊完善)
        3.微觀驗(yàn)證的定位
        微觀驗(yàn)證就是將中觀研究中的設(shè)計(jì),下移到教學(xué)實(shí)踐中去使用(課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施),通過(guò)實(shí)踐、反思,改進(jìn)完善設(shè)計(jì)(中觀、微觀)和教學(xué)行為。
        
         二、實(shí)踐探索,下移細(xì)化
        課程改革發(fā)展到今天,不僅僅是觀念和思想的轉(zhuǎn)變,更重要的是如何落實(shí)到教學(xué)行為上,只有在行動(dòng)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思,我們的體育課程改革才能健康穩(wěn)步地發(fā)展,才能真正體現(xiàn)“健康第一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)主體、關(guān)注差異”的指導(dǎo)思想。我們采取的措施是:將研究的重點(diǎn)下移、細(xì)化,所謂的“下移”:1)從對(duì)理論的理解下移到實(shí)踐的研究上;2)從宏觀的認(rèn)識(shí),逐層下移到中觀設(shè)計(jì)、微觀行為的研究上。所謂的“細(xì)化”:1)從觀念細(xì)化到具體的教師教學(xué)行為上、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上;2)從宏觀的學(xué)期進(jìn)行計(jì)劃逐層下移到單元設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)上。
        在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們采取中觀教學(xué)設(shè)計(jì)研究為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索,得到基層教師的認(rèn)可,取得了很好的效果。
        例如:對(duì)初中籃球單元實(shí)行整合教學(xué)之研究,我們就是從以下七個(gè)方面開展逐層深入,從宏觀 → 中觀 → 微觀遞進(jìn)地開展研究:
        
        新課程標(biāo)準(zhǔn)下的籃球教學(xué)
        ——對(duì)初中籃球單元實(shí)行整合教學(xué)之研究
        
        一、為什么要對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行整合(問(wèn)題提出的背景)
        回顧課程改革前的籃球教學(xué),有兩種情況:1)實(shí)行小單元教學(xué)。如:雙手胸前傳接球單元,行進(jìn)間投籃或原地投籃單元,或技戰(zhàn)術(shù)配合單元等。2)圍繞著籃球的“行進(jìn)間投籃為主”的單元教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中穿插著其它內(nèi)容作為輔助練習(xí)。上述兩種情況是課程改革以前教師教學(xué)中普遍運(yùn)用的,根據(jù)是大綱規(guī)定好了的內(nèi)容課時(shí),教學(xué)中學(xué)生必須是按照教師的設(shè)計(jì)去接受學(xué)習(xí),至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)與技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力如何,教師為了完成大綱規(guī)定的課時(shí)也無(wú)法顧及如此,完全是為完成課時(shí)而進(jìn)行的教學(xué)。本單元設(shè)計(jì)就是改變教師以我為教學(xué)中心,把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念真正落實(shí)到現(xiàn)代的體育教學(xué)中去。
        
        二、單元整合教學(xué)目的是什么
        1)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;
        2)為學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);
        3)體現(xiàn)課程基本理念,尤其是關(guān)注差異、激發(fā)興趣、體現(xiàn)主體;
        4)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的可操作性、激勵(lì)性、實(shí)效性等。
        
        三、單元整合教學(xué)目標(biāo)如何確定
        1)了解籃球運(yùn)動(dòng)的鍛

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