淺議小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的模式構(gòu)建

趙建軍

摘要：小學(xué)語文教育是我國國家規(guī)定的義務(wù)教育的起步階段，也是小孩子接受教育的奠基時期，也是小學(xué)生在小學(xué)時期的思維、智力、能力發(fā)展的重要階段，因此小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法需要開始進(jìn)行變革，方式、方法需要繼續(xù)進(jìn)行改革。新課改后，小學(xué)語文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下逐漸減輕師生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生能力放在教學(xué)的首位。因而本文為了更適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，符合新課改的要求，著力研究了打造“高效課堂模式”的方法和面臨的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)；發(fā)展策略

一、新時期小學(xué)語文教育特點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下需要在教學(xué)中把握這三個特點(diǎn)，才能更好的開展教學(xué)。

第一，基礎(chǔ)知識和能力發(fā)展配套。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容越來越偏重基礎(chǔ)之上鍛煉學(xué)生能力，在考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力等低效的前提下，小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)性應(yīng)該被當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識才能為之后的學(xué)習(xí)、能力等發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知程度、生活經(jīng)驗決定了這一階段的教學(xué)必須貼近日常，將邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的問題轉(zhuǎn)化成生活情景，使學(xué)生能夠更深入地掌握知識，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

第三，習(xí)慣性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合知識水平，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸形成全面進(jìn)步的良好素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的困境

小學(xué)語文課堂教學(xué)包含各種要素，學(xué)生、環(huán)境和教學(xué)都是重點(diǎn)需要考慮的。比如：（1）課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識掌握不扎實；（2）教材結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的變化較大，小學(xué)生認(rèn)知程度不夠，使教師不敢深入遷移的境地；（3）小學(xué)語文教學(xué)講授法占據(jù)整堂課的大部分時間，課堂模式枯燥低效；（4）學(xué)校的實踐條件有限，教學(xué)理念跟不上新課改的腳步；（5）小學(xué)階段的學(xué)生玩心重，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，厭學(xué)情況較為嚴(yán)重；（6）教師不懂得針對學(xué)生心理展開教學(xué)，久而久之，扼殺了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，惡化師生關(guān)系；（7）學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏自制力，沒有形成自主追尋知識的習(xí)慣，因此難以通過自我約束來接受教育甚至實現(xiàn)自我教育；（8）有些經(jīng)驗不足的教師由于講課形式單一，教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng)新和實踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足。這一系列的現(xiàn)狀，是小學(xué)語文課堂教學(xué)需要克服的限制問題。但這些困境也是可以通過改善教學(xué)方法等加以改進(jìn)的。

三、小學(xué)語文教學(xué)打造高效課堂模式的辦法

目前小學(xué)階段各學(xué)科都需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，同時還要依據(jù)各年齡段學(xué)生的實際能力和身心特點(diǎn)安排相應(yīng)的教學(xué)活動，才能在普及知識的同時發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者謹(jǐn)提出以下幾條打造高效課堂模式的辦法。

首先，教師應(yīng)該以新課標(biāo)推行的教學(xué)理念深入備課。備課的目的是為了上課能有效率，沒有全面而充分的備課，上課的質(zhì)量也就不好，教學(xué)的效果也就大大減低。想要做到高效的備課，我認(rèn)為應(yīng)該做好進(jìn)度安排和活動安排這兩個最重要的部分。在進(jìn)度安排方面，教師備課應(yīng)該提前規(guī)劃好一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，這樣可以讓課堂的規(guī)劃更加有針對性。教師預(yù)估的過程就是讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的心理接受能力的過程。在教學(xué)活動的安排方面，教師可以設(shè)計教學(xué)方案或者活動，老師通過對學(xué)生的思維習(xí)慣、行為方式等的了解，采取更多能吸引學(xué)生興趣的活動來促進(jìn)整個小學(xué)語文的教學(xué)。比如用多媒體幫助邏輯思維能力弱的學(xué)生，通過模擬情景等教學(xué)來鍛煉學(xué)生能力。

其次，構(gòu)建設(shè)計教學(xué)流程和探究性活動。小學(xué)生通過外界文化能獲得很多的生活經(jīng)驗，其思想變得比較活躍，不經(jīng)意間甚至能妙語連珠、語出驚人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中， “老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式應(yīng)變?yōu)椤敖處煂?dǎo)讀、學(xué)生探究、師生總結(jié)、優(yōu)化提升”的高效模式。在學(xué)生活動、教學(xué)活動中可以通過采取小組討論等新的探究方式，讓學(xué)生從“聽眾”變?yōu)椤疤骄空摺敝刑鰜戆盐罩鲃訖?quán)，在教師的引導(dǎo)下親身感受課堂，在探究中、訓(xùn)練中全面發(fā)展，真正達(dá)到“素質(zhì)教育”的目的。

再次，發(fā)揮教具等手段輔助教學(xué)。小學(xué)教室教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備已經(jīng)了有很多改變，比如多媒體設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板等。教師掌握現(xiàn)代科技技能，靈活運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，也能創(chuàng)設(shè)出一種現(xiàn)代化氣息的高效課堂模式，其基本模塊可定為三個：動畫、視頻導(dǎo)入——模擬知識場景的探究活動——知識具體化、直觀化的優(yōu)化提升訓(xùn)練。這種高效課堂模式一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生求知欲，能夠主動探究，另一方面加深對知識的理解，提高了思維的靈活性和創(chuàng)新性。

第四，生活情景結(jié)合教學(xué)知識。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該把知識融入學(xué)生的生活情境中，可借助學(xué)生生活的環(huán)境構(gòu)建生活化開放式高效課堂模式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知程度和認(rèn)知特點(diǎn)，將生活實際情景建構(gòu)成語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深切體會到小學(xué)語文就在生活中，從心理上增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好感，消除抵制情緒。比如：教師在進(jìn)行有關(guān)校園環(huán)境的寫作教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園進(jìn)行參觀活動，讓學(xué)生們自己感受校園的布局與環(huán)境，最后再讓學(xué)生在自己選定的地方擬定作文的基本結(jié)構(gòu)，逐漸完成整篇寫作。

最后，改善評價體系，做到多元評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。老師在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)該保持足夠的尊重和寬容，評價的過程中保持公正和公平。也可以從優(yōu)化提升的完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是否高效。教師在課堂應(yīng)真誠地幫助學(xué)生，給與足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。

總之，新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建一直是師生共同關(guān)注的，打造高效課堂模式才能更好地把新課改的要求落到實處。教師在高效課堂模式中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，堅持新課改的理念，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，用相對合適的高效課堂模式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛云.小學(xué)語文教育中如何用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)[J].新課程（教師），2009.

[2] 高淑霞.小學(xué)語文高效教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].中國教學(xué)技術(shù)裝備，2009.

[3] 張艷慧.淺談小學(xué)語文教學(xué)高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)做法[J].中小學(xué)電教，2009.