體育教學(xué)中對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識

潘建銘　丁　寧

后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化問題的確是許多教師倍感頭疼的事。這不僅因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，而且課堂上小動作多、愛出洋相、擾亂紀(jì)律，影響課堂教學(xué)的組織和管理。但在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：凡是被文化課老師說得一無是處的學(xué)生，大多數(shù)在體育方面卻顯得尤為突出。成績好不說，即便平時(shí)的表現(xiàn)也比其他同學(xué)表現(xiàn)的更加積極、勇敢、機(jī)靈，甚至更具人性化。

為什么會有這種現(xiàn)象呢?

通過和這些學(xué)生交流才明白：在文化課學(xué)習(xí)中，因他們成績差，同學(xué)、老師都“看不起”他們，漸漸地，他們對學(xué)習(xí)變得沒有了興趣，學(xué)習(xí)成績越來越退步。也由于師、生對他們的“不公”與不了解，使他們會變得放縱自己，思想也逐漸墮落，也就更不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，從而形成了惡性循環(huán)。而他們在體育課上的表現(xiàn)卻跟文化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形成了強(qiáng)烈的反差。他們的運(yùn)動技能較其他同學(xué)強(qiáng)，體育課上教師能“看得起”他們，別的同學(xué)也很仰慕他們，他們的人格在這里也得到了提升。所以，他們對教師的一言一行特別在意，聽講解、學(xué)動作、做練習(xí)也都能做到非常投入。正因他們的“良好”表現(xiàn)，老師對他們總有較好的評價(jià)，他們也常常被老師選作動作示范的對象而在眾人面前展示自己。因此，他們對體育課也就有了更深的情感，在時(shí)間和精力的投資上也會更多，成績也就越來越突出，從而形成了良性循環(huán)。

上述現(xiàn)象表明：后進(jìn)生并非與生俱來，只是在一定條件和環(huán)境下才形成的。如果孩子長期生活在被人否定，被人指責(zé)、嫌棄、嘲笑、鄙視的環(huán)境中，他們會自卑、失去上進(jìn)心，甚至逆反、破罐子破摔。相反的，他們?nèi)羰巧L在被人體諒、被人關(guān)愛，被人正確引導(dǎo)和教育，并時(shí)時(shí)擁有鮮花和掌聲的環(huán)境中的話，他們會不斷地克服缺點(diǎn)，改正不足，使自己比原來做得更好。

由此看來，后進(jìn)生并非無藥可救，只要善于發(fā)揮其優(yōu)勢，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)還是可以轉(zhuǎn)化的。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一項(xiàng)簡單的工作，絕非一朝一夕，或靠一、兩位老師就能夠做好的，它需要來自學(xué)校、家庭、社會各方面的共同努力，才能收到較好的效果。

因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要在發(fā)揮其自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先要發(fā)揮其優(yōu)勢，展示其特長，使其獲得成功的體驗(yàn)、享受被掌聲和鮮花包“裹”的幸福，再逐步進(jìn)行引導(dǎo)，使其對學(xué)習(xí)能樹立起足夠的信心，在前進(jìn)中逐步找到樂趣，而不被落后的帽子打垮精神。在體育方面(準(zhǔn)確地說是自身優(yōu)勢方面)有了成功的體驗(yàn)后，他也想嘗試其它學(xué)科中的成功感覺，從而加大對文化課學(xué)習(xí)的投入力度。只要付出了就會有收獲，他在文化課的學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步，也就相應(yīng)地對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生丁點(diǎn)興趣，漸漸地，好的習(xí)慣就可能養(yǎng)成，甚至形成良性循環(huán)。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要由他們能夠信得過的人來開展

后進(jìn)生的教育和疏導(dǎo)要做到心與心的交流，使其能夠得到充分的信任才好展開。通過談心，掌握其性格特點(diǎn)、家庭背景、成長環(huán)境、受教育情況以及愛好、興趣、優(yōu)勢和不足等；通過分析其成功與失敗、優(yōu)勢與劣勢、學(xué)好與學(xué)壞的原因，并拿他們在體育競賽或鍛煉中吃苦耐勞、不畏困難的精神與文化學(xué)習(xí)中的“苦”相比較，使其品味學(xué)習(xí)中的“苦”并非很苦，從而消除“學(xué)習(xí)恐懼癥”，使其涉足文化學(xué)習(xí)并逐步地進(jìn)步。另外，也要使其認(rèn)識到學(xué)好文化知識對體育的發(fā)展以及對生存和生活、就業(yè)和事業(yè)等的影響，促使其崇尚科學(xué)，注重學(xué)習(xí)。告訴他們：即便目前學(xué)習(xí)落后，只要不放棄，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，一步一步趕，就會縮小差距、不斷進(jìn)步。就拿我們?yōu)橹畩^斗的大學(xué)目標(biāo)與馬拉松跑相比：我可能不是第一個(gè)到達(dá)目的地者，但我有望成為第十個(gè)…第一百個(gè)到達(dá)者，而不至于我跑不過別人我就索性不跑了、放棄了。其實(shí)，只要不放棄，誰都能夠到達(dá)目的地，只是時(shí)間的先后而已。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要在周圍人改變對其態(tài)度的基礎(chǔ)上開展

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是靠某一個(gè)老師就能解決好的，而是要靠學(xué)校的、家庭的、社會的人共同參與。如果只是某一個(gè)老師做了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化工作并改變了對其的態(tài)度，而其他人還是以貌取人，老樣子，這將是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化失敗的最大根源。

往往某個(gè)教育者通過做工作，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和問題，本人也下決心改正學(xué)好或已經(jīng)做出學(xué)好的舉措，但其他人并沒有發(fā)現(xiàn)他的變化，仍然用舊目光看人、老口吻呵斥…，這會讓他徹底失去信心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不佳的他們總有一種自卑感，最怕別人用鄙夷的目光看他們。當(dāng)他認(rèn)為：別人已經(jīng)定性了他，不管他怎么努力、怎么改變自己，在別人眼里他總是差生、搗蛋鬼、壞蛋形象時(shí)，他便會放肆自我，走回頭路。所以，要想全面改變一個(gè)后進(jìn)生，必須要使其被摧垮的環(huán)境也得到更新或改變，使其感受到被人接納、理解的寬容，被人認(rèn)可、欣賞的溫暖，使其“死”灰復(fù)燃。只有這樣，才能有利于后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要做到熱情、有耐心，以免反彈

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要有耐心，不能急于求成。因?yàn)樗麄兊男睦硭刭|(zhì)很脆弱，也很敏感，稍有忽視或冷落，其精神會感到失落而導(dǎo)致滑坡，特別容易出現(xiàn)反彈而前功盡棄。教育者也要發(fā)揚(yáng)“烏龜”精神，不要因?yàn)樗麄儾黄鹧鄱械绞踔练艞?。對他們更要多一些理解、多一些寬容、多一些耐心、多一些?xì)心、多一些關(guān)心。誰都知道：最后的勝利者不是“兔子”。在這場優(yōu)、差生的“龜兔賽跑”中，我認(rèn)為老師既應(yīng)是烏龜?shù)慕叹?，又?yīng)是組織比賽的裁判。作為教練，要鼓勵(lì)烏龜不言放棄，直到終點(diǎn)；作為裁判，要有耐心等到烏龜爬到終點(diǎn)，而不要一看兔子都跑到大樹下了，烏龜才在起跑線跟前晃悠，就早早地下結(jié)論-一-判定兔子勝利而結(jié)束比賽。這樣，只能毀了“烏龜”。

五、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)

要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化中的進(jìn)步，不能拿衡量其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們。對他們來說，很微弱的成績的取得也是那么的艱難，別人僅用1％的付出就能輕松得手的成績，他們用盡100％的努力并非就能取得。因此，對他們?nèi)〉玫娜魏我欢↑c(diǎn)的成績和進(jìn)步都要特別在意，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)其自信心、增加其前進(jìn)的動力。

任何人都是生活在社會當(dāng)中的，他就需要社會的認(rèn)可。由于他們的過去是籠罩在別人的陰影之下的，他們得不到陽光、鮮花和掌聲，他們得不到社會的認(rèn)可。而當(dāng)他們有了進(jìn)步時(shí)、他們有了改變時(shí)，他們特別渴望得到社會的認(rèn)可，得到陽光、得到鮮花和掌聲。即便這陽光是從別人手指縫里透出來的也罷，即便這鮮花有點(diǎn)蔫也罷，即便這掌聲顯得有點(diǎn)孤單也罷，但它畢竟比過去有了。也算是一種認(rèn)可，也是一種鼓勵(lì)。

六、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要以正面教育為主，避免或少用反面激將法進(jìn)行

在后進(jìn)生的教育中，切忌直接提及缺點(diǎn)，盡可能地進(jìn)行正面教育。因?yàn)樗麄冏钆卤蝗颂崛秉c(diǎn)，他們最大的痛苦就是被人“揭傷疤”。正是由于過去別人拿缺點(diǎn)攻擊或要挾他們，才使得他們不敢正視自身的缺點(diǎn)和不足并及時(shí)進(jìn)行改正，也使得他們在學(xué)習(xí)中有了困難和問題而“不敢”問同學(xué)或老師，甚至自身有了缺點(diǎn)、不足就掩飾、逃避(數(shù)學(xué)聽不懂就不進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，作文寫不好就拿著別人現(xiàn)成的抄)，結(jié)果越來越糟。如果能進(jìn)行正面的引導(dǎo)、教育，從其感興趣的話題、事件中逐步引入到?jīng)]興趣的學(xué)習(xí)中，或從其優(yōu)點(diǎn)逐步影射到他的缺點(diǎn)，進(jìn)行類比教育就會收到較好的效果。

(甘肅省白銀市工業(yè)學(xué)校 甘肅省金昌市第二中學(xué))