怎樣提升教師的“教育敘事研究”

教育敘事研究，就是教師以講故事的形式，記錄自己在教育教學(xué)中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟，并看到這些真實事件的“復(fù)雜意義”，從而將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，為教師的專業(yè)成長提供動力支持。教師做教育敘事研究可以從兩方面進(jìn)行嘗試。

一是培植鮮明的問題意識。教師的問題意識，就是對教育教學(xué)實踐中沒有解決好的矛盾的感知和認(rèn)識。問題意識的鮮明程度，往往與教師的知識和思路成正比。問題意識，是教師進(jìn)行教育敘事研究的基礎(chǔ)。其培植可以采用聽課評課、集體備課、專家講學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍、典型示范、參觀考察、外出進(jìn)修等方式，有意識地引導(dǎo)教師去比照、思考，最終發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題。

二是掌握教育敘事的表達(dá)技巧。教育敘事是對具體教育教學(xué)事件的敘述，既不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計方案”，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實錄”。教學(xué)敘事要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界。需要注意的是，教師在寫教育敘事時，要將自己在教育教學(xué)中每一步行動的理論根據(jù)寫下來，可以采用夾敘夾議的寫法，將教育事件發(fā)生時的心理狀態(tài)、思維過程、策略運(yùn)用等，用“我想……”、“我當(dāng)時想……”、“事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想……”等等句子加以描述。這樣才能把真實的教育事件展現(xiàn)出來，才能透過眾多具體的偶然現(xiàn)象解析事件背后隱藏的真實，從而達(dá)到教育敘事研究的目的。

摘自《江蘇教育》2007年第1期

作者：劉京平鄧立斌