教育,需要時常停下腳步

徐建華

不知為什么，今天的課上得特別不理想，課堂上只有三分之一的孩子能夠積極參與，其余的孩子有做小動作的，有交頭接耳的，有走神的……表揚和批評都失去了從前的效力，連游戲也不再吸引他們，課堂秩序的維持弄得我焦頭爛額。孩子們在挨時間，連我都盼著快點下課，我不知道這樣的課對我和孩子們還有什么意義？

我感到垂頭喪氣，甚至對自己的教育教學能力產生了懷疑。到底是什么原因導致連續(xù)幾天課堂教學都不如意，甚至是失敗得一塌糊涂？我必須靜下心來好好想一想。

作為學校的英語老師和兼職教科員，這幾天，好多的工作讓我忙得不可開交，課題申報需要拿出方案；我的書稿需要在月底趕出來；學校團體操的解說詞、小主持人的主持詞都要在周末趕出來……許多的任務一塊壓過來，讓我有點手忙腳亂，我第一次感到當一個人陷入繁瑣的事務性工作中時是何等的狼狽不堪！

沒有時間好好備課，更沒有時間認真思考：怎樣在課堂上考慮到學生發(fā)展的需要，讓課堂變得更加生動有趣？怎樣設計游戲以吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣？怎樣在課前與問題孩子做好溝通，以使他在課堂上能最大限度地自制，最大限度地參與……這些以前每節(jié)課前必定要思考的問題，必定要做的工作，突然間，因為手頭千頭萬緒的工作而不得不暫且擱置在一邊，非等到要上課了，才提前幾分鐘匆匆瀏覽一下教科書，在腦海里迅速勾畫一下課堂的教學內容、目標和大體步驟，然后匆匆走進教室。

于是，在課堂上我只能親身體驗自己種下的苦果：教學內容沒有吸引力，教學方式呆板，孩子們失去了往日對英語學習的興趣，師生共同在對下課鈴聲的期盼中苦挨著時間……在這樣的課堂氛圍中，連我也失去了往日的溫和與寬容，常常忍不住來幾聲“河東獅吼”，并屢屢對違反課堂常規(guī)的同學橫眉冷對。

盡管我知道這樣做只能讓課堂效果更糟糕，讓學生更厭倦；盡管我知道課沒上好，主要責任在我，因為我沒有更好地調動孩子們的積極性，又沒有足夠的教育智慧及時調整自己，改善課堂?？墒牵覅s的的確確這樣去做了。我一向倡導的人道主義教育，一向尊崇的生命教育，忽然在這一刻都退出心靈的舞臺，不見了蹤影。我曾經憎恨那些漠視生命、動輒對孩子聲嘶力竭的行為，可如今我卻正以讓孩子們憎恨的面目出現(xiàn)在他們面前，并親手在自己與孩子們之間筑起了一道師道尊嚴的高墻，我自己都為自己臉紅。

敢于直面自己的課堂，直面課堂中的“失敗”與“丑陋”是需要勇氣的。還好，我看到了自己課堂中的“丑陋”與“失敗”，并且能以積極的態(tài)度去面對它。因為，當問題不可避免地發(fā)生時，我們需要的不是對著灑在地上的牛奶哭泣，而是要考慮應如何解決問題，如何從中吸取教訓，走好以后的路：我該怎樣向孩子們致歉，以得到他們的諒解？該怎樣認真?zhèn)湔n，以使自己的課堂更具吸引力？當許多的工作一齊壓向我的時候，我該怎樣有條不紊地做出安排……這些問題都需要我以不斷的反思與實踐做出回答。

每一名教師都需要有直面自己的勇氣，因為只有當我們能夠正視我們的失敗，并停下腳步反思我們的失敗，尋求解決問題的途徑時，我們才能在思考中獲得真正的成長。

停下來，并不會減慢我們行走的速度，而是為了加快我們的腳步。

（作者單位系山東省萊州市雙語實驗學校）